初中数学单元整体教学设计问题与对策及整体化教学20年行思再起航学习简报

启航16

卷首语何为芳华，就是一群志同道合的人,一起奔跑在共同理想的路上。回头，有一路的故事；低头，有坚定的脚步；抬头，有清晰的远方。2023，让我们同伴相携，勇毅前行。 一、名师风采 　　淄博市省特级教师工作坊学习在3月22日晚7点准时开始，为了更有效的进行本次研修，工作坊主持人李秀辉老师将工作坊成员分为6个小组进行研修，有条件的小组可以集中观看，活动结束后每位教师都提交一份学习感悟。 二、学习感悟数学学科的大概念：是对数学学科核心概念理解的具体表述，是数学知识结构体系中更为本质，更为核心的概念，原理和思想。数学大概念是撬动课堂转型的一个支点。特别是对第四个板块：初中数学单元整体教学设计的问题及对策做了详细解释。1.单元整体教学目标的改变，从单课走向单元，从单元走向课程。从落实单元目标出发，关注核心素养的提高。从研究教材出发，从大概念到中概念到小概念。从培养学生能力的要求出发，促进学生思维进阶，引导数学高阶思维的发展，促成理性思维的形成。2.如何进行整合教材是一难关。我们要关注数学知识结构，对教学内容进行增减，扩充，重构教科书例题，习题，复习题，分析承载的方法，规律和结果，适度精减，重组和拓展。尝试“知识模块”整合式呈现。3.如何开展整体化教学活动的问题。开展大单元设计多样化教学活动。4.数学单元整体教学对教师素养的挑战。教师要改善自己的知识结构和能力结构，提升自己的综合素养。 在邢老师的整体化教学通过研读课标及现行初中数学教材，借力课程整合，不拘于教材，统合课程资源，以章起始课为抓手，以单元教学为统领，站在课程高度整体谋划教学。邢老师指出整体化教学能够在整个初中数学课程的长轴上去规划、设计每一节课，把一节节的课串成课程，打破以“知识点”为学习单位、以“单节”为组织单位的碎片化、浅表化、孤立化教学格局，通过统合教材，重组好教学内容、理顺好教学逻辑（知识逻辑、思维逻辑、生活逻辑的统一)、统筹布局好整个单元的教学脉络、教学生长线，使得知识整体化、结构化、系统化，以形成前后一致、逻辑连贯的教学思路，充分发挥整体之能、系统之力，以大单元为载体去建构整体统摄的课程系统，提升学生的数学综合素养。 ——张店九中李翔 整体性是教学法的核心理念，也是核心理念。整体贯统始终，它是基于整合的整体，是统摄学科内容与学习过程的整体性以及对整个单元的统筹安排，全局统领形成全景之识。整体化教学既是一-种理念，也是一种手段、方式，或策略，同时也是教学的过程。整体观具体体现在“三统"和“三呼应”。三统:教学内容的统整;认知结构的统领，课际相衔的统筹。三呼应:一是每一节课的首与尾的呼应。每节的小结环节除了画龙点睛之外，还要登高望远之“瞻”，使得本节课成为下一节课的前奏，使得节与节逻辑连贯，力避碎片化，而成一节节课串成串的课程;二是每章的起始课与本章小结课的呼应，即两个整体的联手;三是大系统大单元内章与章之间的呼应。 --张店九中张绪河 傅海伦教授提到整体教学的一个目标、三个阶段、三条路径、五个维度。其中，在三条路径中，傅教授指出要搭建数学导游图，它在课堂总结中的整体统领作用，通过导游图回顾本单元所研究的内容,相当于在“主干”上又生长出"枝叶"对后续学习进行展望，让学生充满期待。完整知识体系的建立，使学生进一步积累数学知识的经验，形成后续知识的研究和学习范式。傅教授还谈到，大单元整体教学倡导将教学内容置于单元整体内容中去把控，更多地关注教学内容的本质、蕴含的思想及学生素养的培养，对于改变教师过分关注具体知识点的倾向，拓展其教学视野及提高教学效率等有重要作用。因此，大单元教学对教师提出了更高的人要求。整章的单元教学，需要教师从系统的角度整理新知，根据知识的内在逻辑性将“点状”的知识变成“网状”的，把割裂的、分散的知识点置于结构化的系统中；需要教师高瞻远瞩地细致谋划整体的教学设计，准确提炼整体的教学重、难点，使教学环节环环相扣，使学生的认知结构梯度上升，发展学生素养。 邢老师二十年如一日从实践中总结、反思、再实践，探索出符合学生认知特点的整体化教学策略。整体化教学的基本定位是以系统论、全息观、建构主义、认知结构理论作为理论帮助，立足整体；通过研读课标和现行初中教材，借力课程整合，又不拘泥于教材，统合课程资源，以章起始课为抓手，以单元教学为统领，站在课程高度整体谋划教学；在解构再建构中确立教学内容，变教材为学材，而后通过“六课型”，凸显“四表征”，摆正“八组关系”（过程与结构、接受与探究、合作与自主、预设与生成、主导与主体、共性与差异、记忆与理解、快进与慢思），充分利用“三想”（回想、联想、猜想），引导学生学会思考，指向思维进阶的一种课堂践行。目的是让学生在整体学习中形成全景观，建立起适合自己的认知结构体系和学习方法体系，进而促成数学学习的一般观念，将整合后的课程（领悟的课程）变成学生经验的课程，以达到课程育人的目的，实现核心素养的提升。 ——张店八中胡其忠 结束语2022年，所期皆所愿，所行化坦途。2023年，初心依旧，相伴依旧。愿一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方……