国培计划（2022）——海南省农村中小学研训主任能力提升项目（第二批资金）培训纪实（一）

张才桂

　　阳春三月，微风渐暖，春暖花开，此时适合播种希望，愿时光不负努力，青春不负自己，所有的美好将不负归期。

国培计划2022——海南省农村中小学教师研训主任能力提升班开班了。带着领导的期许，我们缘聚在国培之路，努力提升自身修养、学识认知、专业文化，努力成为别人眼中的老师，成就最好的自己。

名师引领（一）

　　虽满头银灰的头发，却激情四射，幽默风趣。人生几何，活成了自己想要的模样，足矣！钦羡之余，满怀感慨，活动老学到老。学识底蕴的累积，会让人越活越自信，越活越精彩！

卿海平教授谈校本研修，校本研修的组织和高效实施。

校本研修是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

　　卿海平老师以“掌”为引，基于学习任务群，展开关于用“手”的活动，即掌声，美德；举手，自信、幸福、个性化；搓手，保健；双减背景下“掌的作业设计等。在活动中我们获得了动作、思维、情感的提升。围绕主题进行研训学习，以活动为抓手，让参与活动的老师都能得到发展，由一句话、一个方法、一个活动场景联想到自己的教学活动、思路等。

这让我想到的我的课堂教学、我们的教研活动。语文课堂每个单元都有一个语文要素，只有抓主语文要素，结合课例联系生活展开的一系列教学活动，目标要明确，所有教学活动都指向单元要素。

而教研活动为一样，定主题，带有主题意识的进行教研活动，有方向、有方法、有内容，就不会没话说了。

　　反思才能促成长。我们虽然开展了研训活动，但存在着诸多问题：

 没有进行自我反思

 同伴互助活动的虚化

 专业引领活动的乏力

 教研活动文化的缺失

……

　　基于以上问题，卿老师给我们带来了满满的干货，先储存，再内化。所以，有些东西要放在触手可及的地方，以便于随时查阅。

以研为本，教研形式：

 自我反思

 同伴互助

 专业引领

自我反思活动的新思维

 课后反思自评

 课后反思说课

 课后反思随笔

 教学经验提炼

 教育故事反思

同伴互助活动的新思维

 一课多上的微课深研

 同课异构的赏课园课

 送教下乡+校本研修

 教师工作坊+校本研修

 网络研修+校本研修

专业引领活动的新思维

 主题式专业阅读

 反思性专业写作

 高效课堂建模研究

　　说课对我们来说也是必备的基本功，会说才会上，我们时常在课堂上要求学生：我口表我心，我手写我意所以这项技能我们也应掌握牢固。那要怎样说课才有效，卿老师告诉我们，可以这么做：

1.说教材：目标确定，内容选取

2.说方法：研究方法，选用方法

3.说程序：介绍教学过程设计

4.说板书：板书设计目的

　　都说课堂教学是一门遗憾的艺术。叶澜教授认为“一堂好课”的标准 在于：

 有意义的课，即扎实的课

 有效率的课，即充实的课

 有生成性的课，即丰实的课

 常态下的课，即平实的课

 有待完善的课，即真实的课

名师引领（二）

秦德林老师，江苏省教育学特级教师，国家职业二级心理咨询师，中学高级教师，南通市中小学名师培养导师团导师。曾任南通市通州区中小学名师培养导师团常务副团长、南通市通州区教育科学研究室主任（27年） ；先后被评为江苏省“333高层次人才工程”培养对象，南通市专业技术拔尖人才；先后主持省、市规划课题5项，其中“中小学教师可持续发展研究”成果，获江苏省第二届教育科学优秀成果一等奖；先后编著和参与编著的著作和教材28本；先后在省以上报刊发表论文200多篇，其中有20多篇被中国人民大学复印报刊资料转载；先后应邀在省内外作专题演讲1200多场(次)

　　都说和优秀的人在一起，你也会越来越优秀。被优秀的人引领着前进，我们只会不断的进步。看着图片和文字，那就是一种无言的激励。

课堂诊断的着力点在教学、在课堂、在教师

一）“课堂诊断”的动因：

基于当下教育科研行为的追问

1.对科研兴校、科研兴教、科研兴师的透视

2.对过往“听课、评课”等教研活动的质疑

（二）课堂诊断的性质：

校本教育科研的重要范式

1.课堂诊断的概念界定

2.课堂诊断的基本类型

3.课堂诊断的科研属性

课堂诊断方法：看听问思改表

课堂诊断的基本类型:

主体——

他人诊断和自我诊断 （教学反思）

空间——

现场（口头）诊断和非现场（文本）诊断

　　教育科研是我们学校薄弱的地点，我们缺少专家的引领指导，都说师傅领进门修行靠个人。

　　聆听了两位名师的精彩讲座，才真的体会到“活到老学到老”的意义。越活越精彩，乐讲游学，侃侃而谈，滔滔不绝，幽默风趣，有着独特的魅力。