小学语文阅读教学中审美教学的策略与方法——袁晓莉

濮阳县第六小学申美红

新课标提到核心素养，也是对美学的重视。设置了继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。就是让学生积累语言经验，提升自己的审美意识积淀文化底蕴。 儿童教育的本质:就是立德树人。让学生发现美，其实就是五育并举。文明的目的就是创造美，教育的原点就是让孩子与美相遇。 把文化自信放到首位，体现了立德树人的根本任务。义务教育阶段的课标的解读是指通过学生感受理解欣赏评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验。 老师一定要引导孩子喜欢上阅读。是给孩子打开了一个通向文学素养的一个窗户。是对孩子性情的涵养它不仅开发孩子的智力还塑造性格。如:“牵衣缓步漫景深”古诗词的意境很美！ 六个任务群，第一层是基础型是语言文字的积累与梳理。 针对文学阅读与创意表达他的根本意义是对美好人性的奠基。它旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联系想象，是输入过程，而后输出让学生整体感知美。 在第一阶段都有要求和提现。 第二阶段都有要求明确目标。 第三阶段要求更高，三个阶段成螺旋上升趋势。 三阶段各有不同侧重点。 课标提出了要求，审美也有理论意义 孔子提出了美育的观点。 策略从四个方面来阐述语文教学中对学生审美教育有四个:兴趣策略、情景策略、对话策略、诵读策略。目前设计的基础教育成果奖，其实就是对你专业技术的认可。其中情景建构是学生审美教学中的重要组成。 兴趣策略从三个方面着手 第一方面，从一年级的天地人，以及下面的插图，寓意天人合一，对孩子进行审美教育的引领。 第二方面:关注语言培养孩子审美能力。从品味语言美来说是寻找新鲜感的语言，培养孩子具有创造性的，恰到好处的都是新鲜感的。如:《小小的船》它的语言非常经典。几个叠词的运用描写了非常有童趣的夏夜美景。在教材中关注叠词是很好的切入点。 再如:《鸟的天堂》 抓住“堆、颤动、明亮”这些精准之词来引导孩子运用、朗读。 传神之词如:《荷花》片段的“冒”字。老师要创设情景，让学生反复体会，再如春风又“绿”江南岸的绿字是不能替换的。再如句子:运用修辞手法的句子，含义深刻的句子……《美丽的小兴安岭》、《四季之美》的句子…… 毛泽东、邓小平等革命先辈，不同的高尚品格。 古代英雄人物不同的性格等 主题不同展现出来的美不同。具体有:中华传统文化和革命文化。 另外还有壮美山川的美育的文章 不仅让学生发现美还要创造美。 方法从五个板块来说，潜心品读发现语言美:老师可以通过配乐泛读来引领学生发现美和学生产生共鸣。也可以让学生自读，提炼重点词语来自己体会。引读:可以把文章的关联给学生提炼出来。还可以义读。 可以引导孩子变话为画，感受美。 关于课标语文要素的提现出来想象能力的重要性。 例如《桥》、《青山不老》等这些课。让学生感受赞扬老人的奉献精神。 古诗词教学过程中，1.尽量让学生在感悟诗歌的意境中学习生字，如:《荷花》2.理解词语，如:《九月九日忆山东兄弟》中的“异乡和异客”3.积累背诵4.拓展背诵 拓宽了孩子的阅读视野，诗词的赋予审美能力培养。 我们可以从三个方面来做1.创设情景想象画面品位语言美。2.反复诵读，迁移运用，体会修辞美。3.以点带面，层层递进，升华主题美。