倾听童“话 ”，解读表征——市二幼教育集团兰干乡幼儿园教研活动

兰干乡幼儿园宣传组

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出 :重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。 　　为了丰富教师理论知识，理解幼儿表征内涵，通过幼儿的表征看见幼儿、看懂幼儿、发现幼儿，从而不断支持与助力幼儿的学习与发展，提升教师与幼儿对话的能力，从而更好地组织和开展一日活动。 3月23日下午，兰干乡幼儿园全体教师在张园长的带领下开展了《倾听“童”话，解读表征》教研活动。 二十大学习 　　在教研活动前，张园长首先对全体教师进行了党的二十大内容的学习，深入贯彻党的二十大的精神。 幼儿表征与记录 　　张园长分别从:什么是表征？为什么要表征？怎样进行表征？各年龄段表征特点？如何提升幼儿表征水平？五个方面引领大家分享互动。 初遇，我与表征的故事 　　请大家用两分钟画出今天印象最深的事。 　　分享环节:各位老师依据自己的表征作品进行分享，谈谈自己的感触。 什么是表征？ 　　西仁古丽:通过多种方式表现，可以是书写、绘画、或者语言。 　　迪拉热:幼儿游戏后用绘画的方式记录下来。 　　表征属于认识心理学的范畴，主要指的是在人们的心理活动当中，有关信息或是知识的具体表现和记载方式，简单来说就是心理活动的一个表现形式，不仅能够将客观事物真实地反映出来，另一方面也可以将心理活动进行一次再加工。 　　通过书写、绘画或照片在纸上记录一让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特点，它是一种记录和记忆，维果茨基及其追随者也效励教师使用绘画和书写的方式去帮助幼儿构建、阐明新的观点。 为什么要表征？ 　　张沙:表征是为了帮助儿童记忆回忆。 　　祖丽菲亚:表征是为了更好的了解、观察儿童。 　　表征是为了能够使我们看见儿童正在进行的活动。为儿童提供了智力上的挑战，需要儿童进一步思考："我怎样才能让别人知道我在扮演这一角色或搭建这一作品时的所思所想、所作所为和想象创造"，这一过程将促发更多的创意与表达，甚至生发许多新问题和创意点，延伸游戏。 细探，挖掘表征的内涵 　　除了孩子们经常运用的图画、记录、符号等表征方式，文字、数字、语言、动作、表情、象征物、替代物、生活用品等都是表征，幼儿表征的基本形式可以概括为:言语表征、动作表征、图像符号表征、建构表征。 表征可以涉及到的范围: 1、一日活动中的各环节。（签到、自然角、自主游戏．.....)2、幼儿的身心发展。（心情故事、游戏故事．.....)3、幼儿对周围环境的兴趣。（生发课程．.....)4、幼儿游戏中的问题、感受。（我的问题、解决办法．.....) 各年龄段幼儿表征的特点 　　通过观察三张图片，判断图片分别是哪个年龄段幼儿的表征及原因，大家各抒己见。 深思，见证成长的秘密 　　各班教师展示一个令自己印象深刻的幼儿表征案例，从细微处观察解读孩子的思维导向，发现每个孩子对于游戏后的表征都有自己独特的想法并以绘画方式呈现。 　　不同年龄段的幼儿有着不一样的表征方式、表征水平和表征特点。这既和年龄特点有关，也和幼儿发展水平有关。但是可以一致认可的是，不管哪个阶段的幼儿，他们都可以有属于自己的表征。小班的随意涂鸦，中班的简单线条，大班的丰富想象等，都具有独特的表征方式表征，帮助我们理解了孩子，走进了孩子，认识到教师倾听和记录的重要性，从中看到了孩子们不同的想法、不同的思维，不同的表达方式，体现了孩子们的个体差异性。 同行，提升表征能力如何提升幼儿表征 一、肯定孩子的表征意愿。二、表征前帮助幼儿回忆再现过程。三、帮助孩子关注其表征物体或人物的细节。四、帮助孩子梳理更多可以表征的内容。 　　我们要实现四方面的支持:1.观察幼儿的游戏。2.要和儿童对话。3.记录幼儿的语言。4.支持幼儿的发展，希望每个幼儿的表征都能赋予它真正的意义。 　　最后，张园长做了总结:我们教师要在一日生活中关注幼儿的自主表征和自由表达，给予幼儿充分的时间和空间，以支持者、陪伴者和倾听者的角色贯穿始终，关注幼儿表征，了解幼儿内心的声音，对幼儿多形式的表征进行有温度、有价值的研究和反思，从而陪伴幼儿走向深度学习。