<p class="ql-block"> “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”为丰富完善省级课题《素养立意下初中物理主题式情境教学的实践研究》，倡导主题式物理教学，让课堂教学围绕一个最重要的主题，铺设知识情境，渲染思维氛围，改变练习梯度，在王金梅老师的精心全力指导下，我组成员颜建刚老师在下坊中学八年级（1）班与学生就《8.2二力平衡》进行了初中物理主题式情景教学课型模式的实践探究。</p> 主题探究情景导入 <p class="ql-block"> 颜老师先从牛顿第一定律谈起，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。而我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存在的。在受力的情况下，物体有时也会保持静止或匀速直线运动状态。这是为什么呢？接着老师就展示图片让学生直观感知。</p> <p class="ql-block"> 它们虽然都受到力的作用，但却保持静止或匀速直线运动状态。物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。</p> 呈现 <p class="ql-block"> 提出问题让学生大胆去猜想：二力怎样才能平衡？大家可以从力的三要素上去想。顿时学生你一言我一语地踊跃说出自己的想法。有学生肯定发言学生的想法的，也有否定发言学生看法的，大家争先恐后发表自己的观点。最后统一意见。</p> <p class="ql-block"> 颜老师先用小动画视频播放如何在生活中去探究二力平衡条件</p><p class="ql-block"> 二力大小不相等时会怎样？</p> <p class="ql-block"> 这样小胖子会被拉到左边去的。</p><p class="ql-block"> 二力不在相反方向上时会怎样？</p> <p class="ql-block"> 这样小胖子会被拉飞到右边去的。</p><p class="ql-block"> 二力不在同一直线上时又会怎样？</p> <p class="ql-block"> 这样小胖子会被摔倒在地的。</p><p class="ql-block"> 二力不在同一物体上时又会怎样？</p> <p class="ql-block"> 这样小胖子会被拉到左边去的，而小瘦子会被拉到右边去的。</p><p class="ql-block"> 如此让学生感受实验其实在身边。也让学生在欢快的观看中体悟“从生活走向物理，从物理走向生活”。这样就让学生在探究中能放心大胆去操作。</p> <p class="ql-block"> 接着再让学生用身边的物品（衣架、细线、小卡片、矿泉水瓶等）去探究二力平衡条件，让学生有更切身的感受，用实验来得到二力平衡的条件。获得成功的体验。并让学生上台演示。</p> <p class="ql-block"> 然后让学生再次观看规范的探究二力平衡条件的实验，让学生再次感受二力平衡的条件。并归纳总结。</p> 操练 <p class="ql-block"> 二力平衡条件的应用其实就在我们身边。我们刚看到的静止的花瓶、静止的灯、匀速下降的降落伞和匀速直线行驶的小汽车。它们的受力情况是怎样的？你能用力的示意图画出来吗？</p> <p class="ql-block"> 课后习题P22页动手动脑学物理第一题：在图中F1和F2是物体所受的方向相反的两个力，哪些情况下，这两个力是平衡的？</p> 巩固 <p class="ql-block"> 通过比较平衡力和运动状态的二力关系再次对二力平衡条件进行巩固加强。</p> <p class="ql-block"> 并且对易混淆的知识平衡力和相互作用力进行对比再次巩固二力平衡条件。</p> <p class="ql-block"> 这样加强巩固二力平衡的条件让学生深入理解并能应用解释生活中的一些现象。</p> 创新作业布置 <p class="ql-block"> 课后再次回家去运用今天老师用的方法去操作，并且试试能用哪些更好的方法去解决本交实验出现的不足。</p> 抛砖引玉 <p class="ql-block"> 颜建刚老师：上这节课是第一次尝试，在王金梅老师和各位的指导下，通过几天的备课、修改，再备，再修改，反反复复，今天终于“丑媳妇见公婆”了。还有很多不足。还希望大家多提意见和建议。</p><p class="ql-block"> 王金梅老师指出，本节课以生活中的现象，结合学生的日常生活进行物理化主题式教学。挖掘生活素材，科学有效地创造生活情境，让学生用身边的物品（衣架、细线、小卡片、矿泉水瓶等）去探究二力平衡条件，在培养学生到手能力的同时，又能培养学生的思维能力。在本节教学中，我们应做到：1.抓住核心问题组织课堂教学。2.设置问题情境，引导学生深度探究3.培养学生的问题意识，让学生由问题联系生活实际，联系生活中的一些现象，并用所学知识解释生活中的现象。</p><p class="ql-block"> 张翅老师：颜老师这堂课能够依据教学内容和目标，合理设计教学程序，并且能依据本班学生的实际情况，设计各项教学活动，充分合理组织开发教学资源。在互动方面还可以提高，教学课件设计上还要多往学生爱好上下功夫。</p><p class="ql-block"> 贺洁老师：这节课教学步骤的展示清楚明确，结构严谨，过渡自然流畅，能引导学生积极主动参与课堂活动，能清楚显示学生对新知识的学习过程。当然还是要能去调控下教师与学生的话语比例。</p><p class="ql-block"> 滕灵飞老师：颜建刚老师整体把握较好，时间的把控也恰到好处。但是在学生评价上还要多注重全程滚动近推动，合理使用评价工具，这样教学效果会更显著。</p><p class="ql-block"> 刘辉老师：老师的课听了好多，这节尤其板书的设计上，让我印象很深，利用两面黑板同时板书，后面合在一起又让学生进行对比。这样小设计是见功夫的。我觉得在语速上还能否在缓慢些，这样就能照顾到后面的学生。</p> <p class="ql-block"> “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”在这堂备课、上课、听课和评课中全体课题组成员都有这样的感受。相信我们全体课题组成员在以后的教学当中都会“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”时刻践行“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。</p><p class="ql-block"> 本篇由省级课题《素养立意下初中物理主题式情境教学的实践研究》课题组全体成员供稿。</p> <p class="ql-block">编辑：颜建刚</p><p class="ql-block">供图:全体课题组成员</p><p class="ql-block">审核：王金梅</p>