美术，割舍不掉的情怀——记2023年山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动

赵银玲

　　2023年山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动在东营广饶举办，这真的是一场美术盛宴，看看来参会的人数，近千人，或超一千，是个什么概念，常年办会和参加活动的人，都很清楚，筹备的繁琐，收集信息的不断反复，老师们备战的焦虑和期待……在会议开始的那一瞬间，都化为欣喜！

盛大的开场

火爆的人气……

　　山东省教研员肖钢老师，一定会带给你惊喜，刚刚结束烟台的盛会，带着灸热的温度，我们就来到了黄河入海口的东营！东营的美术团队，有一个舵手——市美术教研员卞全照，他不辞辛苦，数年如一日的带领东营的美术一般人，在大单元的这条布满荆棘坎坷的路上，走过河沟，趟过浑水，过过漩涡，经过风雨冰霜，今天，他的团队终于齐刷刷的亮相了……两整天的培训和课堂观摩，老师们收获颇丰，几天来，大家听讲座，分片区参加课堂观摩，近千人的现场，几万人的线上观摩，盛况空前！启动线下以来，这次活动，无异于强心剂，让我们一起又有了登山跨海的野心，一路前行的愿景！

　　泰安市美术团队一行36人，大家积极进取，在各学段学习过程中，不迟到，不早退，相互帮扶，我们虽然来自市直等六个县市区，但心向一处使，无论是在学习，候车，饮食等方面，发挥各自的优势，让我们4天的相处，融洽，圆融，通过乔婷主任的远程调控，我们收获满满，团结向上，勤奋好学，已然是我们的标签与品牌！

泰安市美术初中特级教师工作坊成员与参会老师研讨

泰安市美术团队学习剪影、感悟集锦……

　　泰安初中小团队学习感悟：郑婷婷

经过此次山东省大单元展示交流培训，对于大单元整体教学有了粗浅的认识：

一、整合单元目标创设。

单元教学设计研究的重点是学科核心素养的落实，因此单元目标创设是重点之一，他需要解决的问题就是单元教学完成后，学生能达成的学科核心素养目标。

二、分解课时目标 呈现单元综合

单元教学目标的完成总是分解为若干课时来完成的，单元教学的重点就是单元设计和分课时设计，所以在单元目标设计的基础上，重点是分解课时目标设计，通过课时目标的完成实现单元教学目标的完成。也可将单元教学目标与课时目标在一张表中呈现，使用起来会很明确，各课时的教学目标与单元总目标之间的关系。

三、改变单篇 统整单元

1.单篇教学走向单元教学

2.由内容分析为主的教学走向以培养学生能力为主的教学

3.由只注重教科书走向注重实践

4.由重视教师作用走向培养学生自学能力。

“单元整体教学”不是对单元进行简单的内容组合，而是重在整体把握，不仅要在整体上把握教材内容，更要根据不同单元的特点研究表达形式，打破传统的教学方式，以整体的方式进行教学，便于学生自主学习，形成知识组块。

肥城小学代表团学习体会：

多彩春日，鸟语花香，在这样一个春光明媚的日子里，能有幸来学习听课，备感荣幸！这两天通过听取老师们示范的美术学科大单元教学，让我们对大单元教学的教学模式和方法有了深入的了解。大单元教学是新课程精神深入美术课堂的实践经验，对学习资源有更广泛的整合和关联，是对知识的系统学习，是高效课堂教学创新形式，值得学习和研究。

笔记 学习瞬间

　　山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨感——高新区第一中学美术老师 步绘绘

很感激有这样一个难得的学习机会，能和全省这么多美术老师聚在一起交流学习，孔新苗教授以《为什么是大单元，大单元大在哪儿，大单元教学的秘籍》为题为我们进行了讲座，孔教授强调大单元教学的重要性，大单元教学要求所有美术老师，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源，美育大于艺术教育。

新的课程理念第一点就是要坚持以美育人，其次要重视艺术体验，再次还要突出课程综合。

孔教授提出做大单元不必多，大单元一人做一个就可，不断磨砺，做成品牌。大单元教学要求我们要设置问题情境，情境要真，贯穿课堂始终，任务驱动学习，注重个性发展，注重以艺术学科为主，从单一艺术门类，作为艺术课程综合教学的起点，也要依据“课程核心素养”，在非艺术学科中发现审美元素，教师可以充分发挥自己的兴趣和能力特点，构成课程综合的方向与创意，建设教师自己的“品牌”课。专业学习成长之路漫漫，应该多思考，勇尝试。

宁阳县小学团队学习感想：

从认为大单元教学就是简单的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。通过学习认识到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教师的引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功获得发展的有意义的学习过程也很重要。通过大单元学习让学生主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而紧靠新课标，培养学生形成具有独立性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为未来社会历史实践的主人。——刘娟丽

　　泰安市泰山区代表团学习体会：

王钰 冯小乐

非常荣幸参加了2023年山东省中小学大单元教学展示交流研讨活动。 通过讲座观摩和学习对大单元教学开始有了一定的了解。大单元体现“课程综合”的理念，帮助学生树立综合能力，从而达到核心素养的培育和美育的目的。大单元强调的课程要树立大观念、大任务和真实情景等重要理念。通过树立大观念进而提出综合任务，通过问题引导，引发兴趣。用递进的环节任务生成经验，用评价串来促进学生形成学后反思，最终达到学生的学习内容在生活的应用。

通过此次活动认识到大单元教学的重要性，这对美术教学和课程设计具有很强的指导意义。大单元的教学理念可以帮助教师树立起整体观念，将课程的各个方面有机地联系起来，让学生能够更好地理解和掌握知识。而且，大单元教学注重真实情景的创设，可以让学生在更加真实的环境中学习，从而更好地提升自己的学习效果 大单元还有很长的路要走，还需要我们一线教师结合实际，才能将更好的教学带给学生。培养出适应未来时代变化的具有综合能力和核心素养的高质量人

新泰小学团队学习感想

—— 李前防

这两天，听了挂起来的中国味和家园两个大单元的课堂展示，我认为，从课堂展示方面来看，里面的每一节课都讲的很好，但是从大单元教学来说，我觉得这两个大单元的设计都有些狭隘，在没培训之前我也是对大单元教学一头雾水，通过孔教授的讲解以及肖老师的讲解才有了些浅的认知。就拿挂起来的中国味来说，如果让我设计的话我会从一下几个方面着手：1.跟灯笼有关的教学设计，我觉得这个方面展示的已经很好了，需要压缩一下.2.跟对联有关的教学设计，可以跟书法与传统对联相结合来设计。3.与中国的传统节日相结合，提现每逢佳节倍思亲，渴望团聚的心情，可采用选择一首思念家乡的诗来配图的方式来展现。在这三个课时中前两个课时是以实物来展现，第三课时是前两个课时的情感升华，来提现情感态度价值观。这只是我浅薄的一些看法，希望各位同仁批评指正。

阳春三月，花香四溢，有幸代表新泰市初中美术团队参加本次广饶之行，倍感压力，所以做到认真听取专家讲解和优秀教师团队讲课。美术大单元教学还是需要采用多种教学方法和手段，如课堂讲解、示范教学、案例研究等，同时还需要进行实际操作，让学生能够运用所学知识进行创作和实践，去发现美、欣赏美、创造美。此外，还需要充分尊重学生的个性，让学生具备自主学习的能力和习惯。重点和难点在于如何激发学生的创造力和想象力，同时需要根据学生的个性进行差异化的教学，让学生能够全面掌握美术知识和技能。

通过本次学习，学到了专家角度孔教授的独特解读，学到了肖钢老师的分析见解，同时观摩了青岛美术教师团队和东营美术教师团队打造的大单元美术优质课，受益匪浅，充分体现了以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的教学模式。

此次培训学习一定会把精神带回新泰，和新泰市初中美术教师团队一起打造初中美术大单元教学模式，把美术教学落到实处。——成宾

岱岳区小团队

岱岳区 刘海彬

2023年3月22日在广饶实验中学举行了山东省中小学美术大单元教学展示交流研讨活动。有幸聆听了孔新苗老师的报告，对大单元教学做了以下思考。

大单元教学是大概念、大任务、大情境统领下教学活动的结构化大单元教学着眼于“大”字，从“大处”着眼，进而从“大处”着手。大单元的结构化，不仅是知识、技能的结构化，更是教学活动的结构化、问题的结构化。这里的结构化，是基于深度学习的理念，在大概念、大任务、大情境的统领下，整个大单元教学活动的整合化、条理化、纲领化。在教学活动中，教师不再只盯着知识点、考点，而应“左顾右盼、上挂下连”，从课内课外而校内校外，视野从学习领域扩大至生活领域，真正实现陶行知先生“学习即生活”的教育观。

如何理解大概念？格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》中认为：就是一个概念、主题或问题，它能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义。可以说，大概念是一种高阶思维的呈现样态，所折射的是一种整体层面的、系统科学的认知方式。一个大单元，没有大概念的统领，一篇篇文本就可能只是浅显地关联，不能被深度组织起来，教学的只是碎片化知识，学生不能深度迁移和运用。

如何理解大任务？大任务是把学习内容安排在典型的学习场景之中，由一个贯穿始终的大任务来统领、驱动，围绕目标、内容、实施与评价进行的“完整的学习事件”，而不再是按照一个一个知识点来组织教学。

如何理解大情境？大情境是指整个单元的教学情境，即整个单元的教学都发生在同一个真实的生活大情境之中，并将学生暴露于自然的问题情境中，完全区别于用来导入新课的碎片化情境。通过创设真实的生活情境，激活学生的生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中真实的问题、真实的任务去学习和探究。

在大单元教学中，要基于课程核心素养的目标，用大概念去统筹单元学习内容，用大任务、大情境去启动单元学习，为学生提供充分的探究体验的过程，培养其正确价值观、必备品格和关键能力，形成良好的核心素养。

可见，大单元教学一定要立足于课程整体理念和思维。一个大单元教学活动就是一个学习事件，因此，大单元教学是实现培育学生核心素养目标的一种微型课程计划。

东平县小学团队学习体会：李红磊 人间最美三月天，春花烂漫展新颜。在这个春意盎然的季节，我们有幸来到美丽的东营，参加为期四天的山东省中小学大单元教学展示交流研讨活动。活动紧张而有序，四节美术大单元优质课让我们对大单元教学有了全新的认识，指引了美术教学新方向。好的课堂需要我们教师付出更的努力，用心去研磨。课堂《家园》值得我们用心研习的优质课例，团队教师独特的视角，丰富的资料组织，细致到图片相对音乐的选择，以问题为引领，层层深入的教学环节，以及教师读课堂的语言组织能力，给我们提供了有高度的课堂标准。最后课堂升华，最后一位老师展示出三课时学生学习过程照片整理并配以合适音乐，可以看出不只是我们的学生，老师们也沉浸其中。由美术教师转向美育教师，给我们更高的要求，感动学生的课堂首先要感动自己。带着这份热情，我们将会更好地进行我们今后的教学。

大单元教学培训心得体会有幸参加了大单元美术培训，又认真观摩聆听了大单元课程的课程教法，受益匪浅，总结如：

大单元教学法是一个长时期的、深入的主题，引导学生逐步进行深入的思考，不断探索，培养了学生的分析能力，独立思考的能力和综合探索的能力。在课程的安排上是从引入到结论，通过不断的反思来完善和深入学习，有效且怡当地安排教学内容。学习了在向学生传授知识的这程中，如何有效解决问题；在短时间内达到习目标。另外，此次培训还让我了解了大单元教学法的具体操作，例如如何有效组织时间，感受到课堂氛围，如何有效控制学生活动，以及如何在大单元教学中实施课程教学。在以后的教学中我会以大单元目标，将教学用在实践中。——王丽敏

草草数笔，感悟无限♾️

　　非常有幸来到美丽的东营广饶，参加山东省中小学大单元教学展示交流研讨活动。今天上午聆听了东营市三位老师《物以致用 求艺尚美》的大单元设计课堂，感受最深的是三位老师的课堂上，情境贯穿始终。学生化身为产品体验官、设计师、工程师对日常用品进行创意设计与制作模型，在情境学习中体验、切身感受了产品与生活的密切关系，艺术融入了生活，服务生活，体现了“以人为本”的设计理念。在今后的美术教学中，将会本着“以人为本”的理念，创设问题情境，让学生在气氛的渲染中自觉地提出问题、认识问题、解决问题，调动所有的感觉去感受美、认识美、欣赏美、创造美。——宋文静

泰山区美术教师线上学习……

待续……