【龙泉中心园·活动】遇见，儿童的一百种语言——龙泉街道中心幼儿园开展教师读书分享活动

龙泉幼教

儿童有一百种语言， 一百只手，一百种思想，一百种思维、游戏、说话的方式。 一百种，一百种方式聆听、惊喜和热爱， 一百种喜悦去歌唱和理解， 一百个世界去探索，一百个世界去创造， 一百个世界去梦想。——罗里斯-马拉古齐 捧一卷经典，浸一身书香；读专业著作，品教育智慧。为扎牢教师专业发展的理论地基，提高幼儿发现儿童、解读儿童的能力与水平，3月23日，龙泉街道中心幼儿园的教师共聚一堂，开展专业书籍《儿童的一百种语言》读书沙龙活动，现在就让我们一起走进读书沙龙现场！ 暖场游戏—圆之所想 读书沙龙以一个有趣的暖场小游戏拉开序幕：给你一个圆，你会想到什么？大家纷纷画下自己的想法。 一百个人就有一百种想法，正如每一片叶子都是不同的，每个儿童都是独一无二的个体，他们有自己的特点，有自己的长处。作为一名幼儿教师我想我们应该尊重他们的个体差异性，用他们的语言去和儿童交流。 阅读分享—问题盲盒 阅读分享围绕“如何理解教师的角色定位？”、“你是如何观察、记录儿童的语言和行为？”、“你是如何解读幼儿游戏表征并进一步推进游戏进程的？”这三个问题展开，采用盲盒抽签的方式，选取自己要分享的话题。大家结合自己的工作经历，分享交流书中给予自己的启示和思考。 石老师 教师是幼儿成长的“资源库”。教师需要有一桶水才能给孩子们分一杯水，教师应该多学习，不仅仅是专业知识的学习，还要收集外界各种信息，把自己的水桶装满，做一个类似“资源库”的“通才”教师，即全能教师。 张主任 当我们在户外时，最直接方便的就是利用手机了。可以通过录像和拍照的方式记录，但拍照只是定格一瞬间，有些幼儿交流的过程就无法呈现出来，可以用纸笔或者手机里的备忘录记录关键字。 张老师 我们要一对一倾听幼儿的讲述，并真实的记录下幼儿的想法和体验。可以从幼儿的表征中，了解的幼儿的想法、兴趣需要，发现幼儿的问题，从幼儿的视角进行解读，读懂孩子的语言，并在游戏中为幼儿提供科学有效的支持。 阅读分享—共同学习 今天，顾老师和我们一起共读的是《儿童的一百种语言》这一本书，主要从内容简介、瑞吉欧教育、作品赏析、读后感想等四个问题开展智慧研讨，并结合自己的工作经历，分享交流书中给予自己的启示和思考。 阅读总结—共解童心 最后，刘园长对此次活动进行了总结：我们在工作中如何借鉴、吸收瑞吉欧教育理论是值得我们去深入地研究、探索与反思的。只有通过学习、吸收其教育的理念而不仅仅是形式的模仿，才能取其精华，为我所用。希望我们不是偷走儿童九十九种语言的那种人，多用心去倾听，尊重爱护他们，多一些赞美和鼓励，努力让他们用自己智慧的双眼，去发现比九十九种更多的语言! “鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”我们将继续深度阅读《儿童的一百种语言》一书，将教育理论内化并加以运用，提高教师观察、解读和支持幼儿的能力和水平，加深龙泉中心园教师的专业素养和人文底蕴，在浓郁的书香氛围中，推动幼儿园保教水平的发展。 编辑：顾艳审核：刘会