过程写作教学法的实践与研究——岳喜红

濮阳县第六小学申美红

坚持阅读反思，坚持写作，激励参赛的专业成长途径，他像一枚火种，点燃了我们的职业梦想，激励着我们广大教师工作敢于追梦的奋斗者。 老师先创设情景，看看谁玩过贪吃蛇，然后把树叶变肥变大。58个字。 看不同的答案 再如“小猫” 以“紧张”为中心词 再如:以养猫为例有不同的观点…… 用不同感觉的五颗啵啵球（触觉，味觉，嗅觉，视觉，感觉）来描写夏天、香蕉、冰汽淋。加上时间的限制有助于孩子对时间的观念的重视。 目前写作教学的状态 老师们存在的问题 我们必须站在孩子的角度思考，写作技法是练出来的还是教出来的 重视修改阶段 四个阶段的理论是有依据的。写作是一个过程。语文核心素养要求我们激发孩子积极的语言实践。 新课标明确表示，过程写作教学法的重要意义。 整个过程的作用。 记叙文的秘诀是写生动，并不是好词好句的多运用。要用各种方式来反应你所表现的境况。具体、真实就是生动的前提。如何把记叙文写生动，把描写写好，概括好就行了。把综合性的事情分解开。 六年级的写作《谈话》为例 从两个方面进行要求准备目的就是1.打通生活与写作，引导学生多观察生活。2.打通积累与写作，想办法让孩子存脑子里，而不是摘抄本上。3.打通阅读与写作，让学生知道阅读与写作是有桥梁的。是学生有法写，有的写。 设置家庭谈话观察单，诱发孩子的写作兴趣。 以个别学生积累的为例 老师你所布置的一定当堂落实。例如:为“说”找朋友 让孩子做饭手中优粮，心中不慌。 引导学生写“说”不用说 针对说替换练习。 把“说”字换后画面感，语气，状态，都出来了。 技巧指导，丰富提示语 技巧指导 继续升级训练，通过语言表达内容，对比衬托法引导。 让学生学习练习 还可以引导孩子运用标点符号来使文章丰富多彩。 关于谈话的写作框架:引、描、联、议、结。 写作必须重视学生实践。讲解跟实践是3:7重视学生做中练。遵循一四三过程模式。 在整个写作过程中陪伴学生推动他们写作技巧和能力的提升。要不时鼓励学生我手写我心，然后进行修改。 然后同伴互评互改 让学生把表示说的词语找来比较，按照要求（图片）去做。一评人是学生之间，二评是老师。 写文三篇不如改文三番 使学生带着思考审视自己的文章，加强写作训练，提高写作能力！ 给学生鼓舞和激励是发表学生的优秀作文，还可以编辑学生的作文集，老师定摸版，让孩子语音输入的过程也是一种修改的过程。学生也可以有修改成长档案袋，正面放初稿，背面放定稿。让孩子增强自信心，激发写作兴趣！培养孩子的成果意识。享受写作发表的快乐！体会成就感！ 总结流程:第四可以减轻语文老师批改作文的负担。 另外还有一个抓住细节描写的训练。例如:关于手机，请学生给手机加动词。如:爷爷看手机、爸爸摔手机、妈妈买手机……如:爸爸玩手机时，眼睛怎样？腿怎样？手怎样？脸上的表情怎样？引导学生观察点具体而细微。引导孩子从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉（如:爸爸抽烟烟味，妈妈卖早餐油条味……）等来写。引导学生全方位感知，然后感知全方位。引导学生像什么，然后想到了什么？如:爸爸玩手机打字像小鸡啄米。姐姐玩手机像在钻研数学题那么认真。让学生产生真实的感受。 观察，学生不会观察，引导学生感知全方位，先选择相关的动词等再来写句。如:仔细看自习课上，学生的不同表现。 每个学生都有书包，选择一个明星单品，写书包故事。先讲，在写，写心慌不写心慌二字。引导学生开发思维来描述。 如:下雪了，你看到了什么物体，运用多角度感知法:先写主题物；再用辐射联系法对联系物体描写；最后写联想物，可以采用空间不同进行想象；还可以运用相似联想法；完成一篇观察作文。 例文《校园之春》看图片，就是从不同感知来写作。 用到了写作框架和我们之前的写作方法。 任选一个单元习作练习指导！ 关于写作方面的论述的书，老师多读才能改变你的教学习作观。