【游戏案例】上埠镇中心幼儿园大二班—一次软垫的N次调试

欢

游戏背景 　　户外自主游戏时，孩子们对滚筒游戏区一直是富有热情，有的孩子会在滚筒上爬行，有的孩子会在滚筒上直立行走，有的孩子会在滚筒内翻滚。最近，班上的孩子在滚筒区内新研发了“过山车”游戏，由滚筒＋木板组合而成，让我们跟随孩子一起走进属于他们的研发之旅吧！ 游戏过程实录 <ol><li>疯狂“过山车”游戏</li></ol> 今天的户外自主游戏时间，晨曦和洋洋搬来两块木板加在连续横放的滚筒上。这时，站在滚筒上的婷婷想从木板上走过去。晨曦连忙冲着玉婷喊：“等一下，这个可以滑下去的，我们要滑下去玩。”婷婷有点不明所以：“怎么滑下去呢？”俊贤：“婷婷，你坐下来就可以了。”婷婷好奇地坐了下来，然后洋洋跑到了滚筒后面，用力推动滚筒，但是滚筒丝毫不动，晨曦赶紧也跑到滚筒后面用力推，这时木板也随着滚筒滚动开始前进了，在推了1米多远的距离后，突然上面的木板倒向了地面，形成了一个“滑梯”，婷婷顺势从木板上滑了下来。 发现过山车游戏 滑下来的婷婷兴奋地喊着：“这个好玩，好好玩呀！”推的2个孩子也开心的欢呼起来。接着孩子们把掉下的木板又重新放回滚筒上，后面排队的晨晨迫不及待地坐上木板，晨曦问晨晨：“你坐好了吗？”，晨晨：“坐好了。”然后洋洋和晨曦两人用力地推着滚筒，但是滚筒没有往前挪动，这时俊贤大喊：“我推不动啦！”旁边的孩子马上加入了推滚筒的队伍，在大家的帮助这下滚筒前进了，晨晨也顺利地从木板上滑了下来。 大家合力推滚筒 就这样，越来越多的孩子加入了这个新游戏。在游戏分享时，孩子们之间也分享了这个有趣的游戏体验，孩子们觉得这个游戏的感觉就好像自己在游乐场里玩过的过山车一样刺激，于是他们形象地给这个游戏取名为疯狂“过山车”。 孩子摔倒在地 就这样，越来越多的孩子加入了这个新游戏。在游戏分享时，孩子们之间也分享了这个有趣的游戏体验，孩子们觉得这个游戏的感觉就好像自己在游乐场里玩过的过山车一样刺激，于是他们形象地给这个游戏取名为疯狂“过山车”。 游戏视频分享1： 教师的思考 大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏。在游戏中，他们能根据自己的需求，主动找寻合适的材料，研发新游戏，他们不停尝试、体验，游戏足足持续了半个多小时之久。对孩子们的创造力表示惊叹，但整个过程我做的仅仅只是站在一边用手中的相机将这“哇”时刻记录下来。在分享环节，孩子们也兴奋地和同伴分享了这个新发现，并表示这个疯狂“过山车”的新游戏太好玩了。 2 安全垫到底该放在多远 第二天户外游戏时，“过山车”游戏依然如火如荼地进行着，“过山车”游戏还会有什么新变化呢？我在现场一直关注着。兆兆坐在木板上，后面的孩子在帮忙推滚筒，“1、2、3，推......”，在孩子们的合力下，木板依然稳稳随着滚筒前进。当木板超过滚筒时，木板突然向前倒下，兆兆一下子从木板上快速地滑下来，摔在了地上。他爬起来掸掸衣服跟旁边的小朋友说：“要小心点，有点危险的！ 　　研发此游戏的洋洋和晨曦在推滚筒中，也看到了这一情况。洋洋跟晨曦说：“晨曦，我们可能还需要垫子，这样滑下来的时候就安全了。”于是，他们从材料仓库搬来了安全垫，他们把安全垫放在离滚筒大概50厘米的地方。这时，一名男孩正好坐在木板上，孩子们推动滚筒，滚筒刚往前滚动了一圈左右，就卡在了安全垫上。洋洋见了说：“等一下，距离还不够。”于是他们及时去调整了安全垫的距离，把安全垫放到了距离滚筒大概3米远的地方。放好安全垫后，一名男孩从木板上滑了下来，但是是在离安全垫还有一段距离的地方滑落到地上的。 滚筒被垫子卡住了 木板未落到垫子上 洋洋马上走上前：“咦，怎么回事呀？”男孩：“垫子放得太远了，都没有接住我。”洋洋又把安全垫往靠近滚筒的地方拉了一点，说：“哦，我知道了放哪，要不近也不远。”洋洋和晨曦一起又把垫子挪了挪，放在离滚筒大概1.5米左右的位置。晨曦很有信心地说：“这次肯定能成功。”这时小雨准备从木板上滑下来，真的滑到了垫子上。晨曦和洋洋站起来，激动地大叫：“终于成功啦，这样就不怕摔跤了。” 成功滑到了垫子上 游戏视频分享2: 教师的思考 在这次游戏过程中，针对部分幼儿在木板上下滑时发生摔倒的这一情况，我觉得这个现象确实存在危险，但还在可控范围内，因此，我并没有当场进行介入，但是，也就在这时，游戏中的核心人物晨曦和洋洋，他们及时地关注到了这个安全隐患，并采取了一系列的行动，有效地保护游戏时的同伴不受伤。从中，我们不难发现大班幼儿所展现出来的丰富的已有经验和自主解决问题的能力，有很大提升。 3 .不确定距离的安全垫第三天户外游戏时，孩子们把滚筒、梯子、木板、安全垫这些材料搬出来进行过山车游戏的搭建，场地上孩子们分工合作，有序地进行着。 尝试滑下来没成功 调整后滑下来正好落到垫子上 游戏视频分享3: 教师的思考 在游戏中因为滚筒的个数、大小，影响了木板落下的位置，从而导致安全垫摆放的距离不同，这是一个比较复杂的滚筒原理，对大班的幼儿来说是比较难理解的。同时，滚筒上的孩子会在哪里落地，其实是受很多因素的影响，比如还有因为坐在木板上的幼儿的体重以及推动滚筒的速度等等，这些都会改变木板落地的位置。该以何种形式向幼儿表达原理性问题也是我一直在考虑的问题，因此游戏到目前为止，我并没有直接介入，而是在等待适合介入的时机。 在今天的游戏分享环节，我出示了第一天和第二天孩子们探索摆放安全垫位置的视频，并请孩子们说一说，安全垫到底该放在哪里。 用脚步测量安全垫的距离 因滚筒数量和大小的不同，调整安全垫的距离 为了顺应幼儿的游戏兴趣，进一步激发幼儿探究的积极性，我通过讨论、交流的方式帮助他们丰富和梳理相关经验。通过观看视频，幼儿对安全垫到滚筒的距离有了一定的感知，同时为了游戏时摆放便捷，幼儿采用自己的方式来记忆滚筒与安全垫的距离，有幼儿发现当我们选择3个一样的滚筒时，从滚筒到安全垫我们只需走两大步，那就是摆放安全垫的位置了，如果我们选择4个滚筒时，滚筒与安全垫之间就是一块长木板的距离。