理念引领教学模式助力课堂——南关小学及分校学科教学模式培训

涞水镇学区南关小学

为进一步推进学校学科校本研修工作，优化教育教学策略，实现课堂的有效转变，提升教师的业务能力与教师素养，不断提高教育教学质量。南关小学于2023年3月17日进行了数学、语文、英语、科学学科的教学模式培训。 　　赵春雨老师为数学老师们介绍了我校的数学教学模式——“四步六结构”。整体分为六结构：基础练习；导入新课；探究新知；巩固练习；提升练习；课堂小结。其中探究新知又分为四步：出尝试题；学生自学；讨论交流；教师点拨。赵老师结合自己平时的案例，讲解了数学课堂模式的具体步骤的实施情况。 　　总之，数学教学要以课堂教学为突破口，体现新课程理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，促动学生生动、活泼、主动地发展，进一步提升教师教学水平。 　　董洁主任为数学老师们讲解了在数学课复习中我校推出的利用思维导图进行有效复习的“四步教学法”。即：自主复习，建构思维导图；小组合作，优化思维导图；师生交流，完善思维导图；解决实际问题。复习课中利用思维导图辅助教学，充分调动学生学习的主动性，学生不再只做“听众”、“观众”，而是做自己复习的掌控者。利用“思维导图”在学生脑海中对学过的知识形成一个系统的知识网络体系，理清知识间的联系，可以培养学生学会用数学的思维与数学的方法解决复习中的数学问题，从而进行更深一步的查漏补缺，把复习课的课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。 　　李雅凤老师结合具体的课例按“三环五步”的语文教学模式逐一讲解。（即三个环节五个步骤，三个环节分别指：初试质疑，自学交流，小结提升。五个步骤分别指：课前预习，自主读画；激趣导入，初步质疑；提炼问题，自主学习；讨论交流，汇报展示；小结收获，拓展提升。）指导老师们在扎实落实每个步骤的同时，结合新课标巧妙设计教学活动过程，一切学习活动以学生为中心。 　　最后，李老师指出教学有法但无定法贵在得法，灵活运用课堂教学模式的同时进行创新，让语文课堂散发无限魅力。 　　骆立茹主任结合识字教学案例为语文老师们介绍了“低年级识字教学模式”。首先带领老师们回顾了《语文课程标准》中对低年级识字教学的要求，明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。教学时应注意结合学生的生活经验，采用直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，逐步发展学生的识字写字能力。接着从“根据课题激趣导入；初读课文，学习“我会认”的字；学习多音字；学习“我会写”的字；课堂总结、布置作业”五个步骤结合二年级下册《要是你在野外迷了路》第一课时的识字教学与老师们交流分享。 　　总之，在低年级识字教学中，教师要激发学生的识字兴趣，教给他们识字方法，拓宽他们识字途径，培养他们独立自主识字的能力。 　　代婷婷老师为英语老师介绍了英语课堂的教学模式，即“五步教学法”。包括导入揭示、教师点拨、合作操练、练习反馈和展示提升。培训中结合英语课堂中词汇和对话两个不同课型的教学实例，分别从每个环节的教学原则、活动的方式方法等具体讲解。课堂教学模式为英语教学活动提供的是一个课堂教学的基本框架，在教学过程中，教师要根据课型、年级、学情等实际情况，有选择性地设计教学，这样才能提高我们小学英语的课堂效率。 　　闫颖杰老师结合具体案例为科学老师们介绍了科学教学模式——“五步四结构”。即：创设情境，提出问题；自主探究，解决问题；拓展链接，学以致用；整体收获，归纳梳理。自主探究，解决问题是学生获取新知的环节。这一环节包括五步：猜想与假设；设计实验方案；交流实验方案；实验操作；交流汇报。 　　这个五步四结构的教学模式简单明了的概括了小学科学教学，强调学生的主体性，强调以探究为核心，实验操作的重要性，使学生能够充分的发挥想象力和创造力，形成善于思考，勇于探索的科学素养。 　　培训时，各组老师们都认真倾听，详细记录。在记录和思考的过程中，更加明确了本学科的教学模式步骤。大家纷纷表示受益匪浅，会努力将本次培训内容内化于心，外化于行。 　　通过这次学科教学模式培训，为年轻教师的课堂教学指明了方向，解决了自己在教学中遇到的问题和困惑，提升了教师驾驭课堂教学的能力。相信，每一位老师会将学习过程中的所得、所思、所悟带入课堂，用理念引领教学，模式导引课堂，让自己的课堂教学更多姿多彩。