不负韶华踏歌行 跟岗研修再一程

郭玉珍

世上本没有指引

只因有了更高的标准

所以才有了指引

世上本没有范式

只因有了对更高的超越

所以有了范式

成功范式的意义不在于提供依样画葫芦的样本

而是从分析到创新的启迪

3月18日---3月20日，杭州“中小学语文阅读素养提升研讨会”给我们做了指引，为我们提供了范式。

　　山东师范大学文学院教授 潘庆玉做了《群文阅读的理论与实践》报告。

他告诉我们，群文阅读可以这样导入：

哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？

哪一首最能唤起农村进城务工人员的乡愁？

哪一首诗中蕴含着较多的古典诗歌意象？

哪一首诗的意象比较抽象、陌生和朦胧

　　有着37年教龄的韩兴娥老师做了《课内海量阅读的实践与策略》的报告。通过“海量阅读序列”，告诉我们：

低年级通过海量诵读大量的适合齐读的儿歌韵文，突破识字关，具备自由阅读的能力；通过流畅诵读白话文，打好作文基础。

诗词教学、古文教学可以串联历史、地理。学诗词古文，往高处走的同时，白话文同步进行。

　　“群文阅读”与“海量阅读”让我们对阅读教学的深度与广度有了新的认识。

　　名著阅读要分阅读前，阅读中，阅读后三个阶段指导

　　北京耿玉苗教授用“巧借绘本提升语文素养---图画书阅读教学案例分享”告诉我们：带孩子阅读吧，一起为世界做一件美丽的事情。她首先提出：我们为什么要阅读图画书？（图画书中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的、潜移默化的影响）。

阅读的起步阶段一定要兴趣至上！千万不要一开始就各种提问，各种练习，各种模仿，各种绘画，各种学习单，各种写作。

图画书中要读的不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。

　　同时为我们提供了图画书教学的一些小方法：

第一，认识图画书的结构，封面、封底、正纹、扉页、环衬，形成良好的阅读行为。

第二，引导阅读正文时抓住用好关键页，把握阅读重点线索。

第三，情景交融，链接生活，情理相通。

第四，运用一些恰当的阅读策略，如预测与推论、连结等。

　　最后，巧借绘本，达成思维发展与提升。

千法万法不如得法，我们一定会在寻找方法的途中得到最适合我们的方法。让阅读成为我们生活的常态。