<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">莺歌燕舞催春颜 教学相长促教研</b></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 一年春作首，万事行为先。为了规范教学流程，适应新时代的教学要求，高质量的完成教学任务，在学校教务处的统筹安排下，分校二年级语文组的教研活动，在张主任的指导下，按照教研计划，稳步推进着。</p> 谋篇布局 <p class="ql-block"> 教学计划是教学工作的重要组成部分，更是科学系统地安排教学工作、顺利完成教学任务不可缺少的部分，也是教师进行教学活动的主要依据。开学初期，通过教研组全体老师的建言献策、研究讨论，共同制定了详细、可行的教研计划，每位老师也依据教研计划制定了各自的教学计划与进度安排表，并按计划实施着。</p> 学无止境 <p class="ql-block"> 随着科学技术的日新月异，网络新媒体的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童生活环境发生着深刻的变化。因此义务教育阶段，课程教学必须得与时俱进，要用新的理念指导教学、用新标准实践课程，用新教法革新课堂，涵养师生的学科品格。为了提升教师的专业技能水平，我们深入地学习了2022年版的《语文课程标准》，使其成为我们进行教学、教研的航标，指导老师们认真备课、用心上课。</p> <p class="ql-block"> 无规矩不成方圆。为了规范教学流程、教师的教学行为，我们教研组老师认真学习了李校长提出的“五实五环”教学模式，边学习边实践，共同讨论其模式在义务教育阶段第一学段（一二年级）的实际操作性。</p> 学以致用 <p class="ql-block"> 按照教研计划安排，在本学期前五周，我们边学习边实践，进行了三次研讨课。每一位上课老师在《新课标》思想理念的指导下，以“五实五环”为范式，认真备写每一份教案，精心制作每一份课件，用心上好每一堂课。</p> <p class="ql-block"><b>一、集体备课</b></p><p class="ql-block"> 教案的备写不是一个人一蹴而就的，而是大家群策群力的结果。首先由主备老师，深挖教材，定目标、深研教法，定学法，融入了《新课标》提出的核心素养，严格按照“五实五环”教学模式进行备写。其次由主备老师展示课件，进行课前说课。其他老师根据自己的实践经验，翻阅资料，献言献策，共同打磨，进一步完善教案，完备课件。使教案与课件相配套，使每一个环节既相对独立，又紧密联系。最后由复备老师进行个性化设计，最终形成带有个性化色彩、符合本班学情的教案与课件。</p> <p class="ql-block"><b>二、上课听课</b></p><p class="ql-block"><b> </b>老师们按照打磨好的教案、课件，以学生为主体，因材施教，展开授课模式，环环相扣，深入浅出。课堂上，老师时而引导学生利用工具书进行预习自学，初步培养学生自主学习的能力；时而放手让学生交流讨论，锻炼学生分析问题、解决问题的能力 ；时而让学生展示反馈问题，锻炼学生的口语表达能力；时而老师相机点拨、进行讲解，培养学生的专注力和倾听能力。整堂课上，学习气氛紧张又活跃，既锻炼了学生的各种能力，又达到了寓教于乐的效果。</p><p class="ql-block"> 听课的老师们，则随着课堂教学的进行，时而奋笔疾书、记录点滴；时而眉头紧促、低头沉思；时而低声细语、交流心得，取人之长、补己之短。</p> <p class="ql-block"><b>三、评课研课</b></p><p class="ql-block"> 在每一节研讨课结束后，及时组织老师进行评课、研课。首先由主讲老师进行课后说课，总结得失，自我剖析问题所在。听课的老师依据“五实五环”的评价标准、根据自己的记录、感受和实践经验，对整节课从各个方面做出客观的评价，环节是否齐全，任务设置是否恰当，时间分配是否合理，课堂互动是否生成，是否达到了扎实，充实、丰实、平实、真实的效果。根据提出的问题，通过大家反复讨论研究，对教案、课件做出进一步的优化。</p> <p class="ql-block"> 张亚飞老师的研讨课以抛砖引玉的形式，充分暴露出了“五环五实”教学范式在二年级课堂教学中及自身存在着的种种问题，引发了组内外老师的激烈讨论。在此基础上，闫莹莹、耿萍萍两位老师的研讨课，从教案的备写到课件的制作、课堂教学实践都有了进一步的优化，更贴近小学低段学生的接受能力与思维方式，大大提高了课堂教学效果。</p> 研无止境 <p class="ql-block"> 研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。</p><p class="ql-block"> 通过一个多月的学习与实践，使得每一位老师在思想观念上有了较大的转变，进一步明确了新时期的教学要求，变被动接受为主动学习、实践。大家一致认为《新课标》较之以前的《课标》更具有前瞻性、开放性，提出的核心素养，让学生变被动接受新知为主动学习新知，激发出了学生学习的兴趣，大大增加了学习语文的实践性，提高了语言作为重要的交际工具和思维工具的认知。 在“五实五环”教学范式的实践中，各位老师逐渐摸索出了适合小学低学段的教学模式，并根据具体实践，对某些环进行了优化整合，或者弱化，或者强化。比如，根据课程的设置、教学的需要，适当设置讨论话题，增加学生讨论的环节，充分发挥了语言的实用性、工具性。使学生在学到知识的同时，使他们的思维能力、口语表达能力、倾听能力、专注力等都有了明显的提升，老师们的思维也随之变得活跃起来了，教学的信心也十足了！</p> <p class="ql-block"> 总之，通过大家的共同学习实践、研讨，使每一位老师的专业技能水平有了较大的提升，课堂教学效果有了明显的提高。</p><p class="ql-block"> “是故；学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”</p><p class="ql-block"> 教无定法，学无止境，教学相长，研无止境，我们永远在路上！</p> <p class="ql-block"><b>审 核：张启龙</b></p><p class="ql-block"><b>图片来源：全体老师</b></p><p class="ql-block"><b>文 字：张亚飞</b></p>