<p class="ql-block"> 为了充分发挥外出培训学习教师的辐射和带动作用，共享外出学习的有效资源，提升我校教师的专业水平，开阔教育视野，携手促进教师专业化成长。我校数学教研组长金俊玲老师带领全体数学教师于3月22日开展了“外学内享，共促成长”教师外出学习分享交流活动。</p> <p class="ql-block"> 参加此次国培计划的孔德青、贾洁两位教师，将外出学习的所见、所闻、所感、所获毫无保留地进行了分享，她们从“如何让思维在数学课堂落地”、“怎样有效进行概念教学”、<span style="font-size: 18px;">“怎样进行大单元设计”</span>等多方面，跟大家进行了阐述与交流，真正达到了“一人学习，多人受益”的效果。</p> <p class="ql-block"> 首先，孔德青老师分享了她聆听罗聘老师以《让思维在数学课堂落地》为主题的讲座后的感悟。《数学课程标准》把“数学思考”列入四大课程目标之一。由此也给数学课堂指明了方向：数学课，思维不能缺席。那么，如何在数学教学中有效地引导学生积极地数学思考，促进数学思维的发展呢？孔老师认为我们在教学中，应该拓宽学生思维的广度，教学新知识时，我们可以充分利用学生已有的知识经验来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展学生的数学思维。</p> <p class="ql-block"> 孔老师还跟我们分享了她对于“概念教学”的理解。概念教学是小学数学教学的重点，是进行计算教学的前提。小学数学概念教学，是一个培养学生学会思维的一个动态的发展过程。在教学过程中，可以带领学生从他们的生活实践出发，去接触数学，认识数学，感知数学。课堂上我们可以引进现实的生动的教学情境，来激发起学生探究数学知识的欲望。在学生现有学习生活经验的基础上，在实际感知的活动中，在事物的表象中，将其本质精华和属性进行归纳，建立准确的数学概念。</p> <p class="ql-block"> 贾洁老师重点分享了“大单元设计”观摩研讨后的学习收获。贾老师从教学活动、讲座内容、学习思考三大方面进行了阐述。“大单元”教学是相对于传统的、自然的课时教学而言的。在小学数学教学中实施“大单元”结构化教学设计，有助于催生学生的整体性、结构性、系统性思维。相比较于传统的课时教学，“大单元”结构化设计更有助于学生对数学知识的内化迁移、网状建构。</p> <p class="ql-block"> “教师应该能编织一个复杂的网，编织学生、课程与他们自己。”在数学教学中，我们应当将“点”上的课时研究放置到“面”上、“体“上来进行研究，帮助学生建构认知结构，进行意义存储，从而促进学生的认知结构。而“大单元”教学是一次转型升级，教师通过结构化的大单元设计，能有效引导学生建构大概念。</p> <p class="ql-block"> 一次交流、一次收获、一次成长，本次学习汇报活动为教师们提供了对话、交流、互动的平台，真正把教师外出学习的作用发挥到极致，实现了教育资源的共享。教师们认真聆听、积极探讨，学习经验和方法，受益匪浅，为日后教育教学工作的优化提升积累了宝贵的经验。</p><p class="ql-block"> 培训虽然结束，但学习和思考却没有停止。本次分享交流会给全体教师带来新的理念冲击，“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，我校全体数学教师定将以此次交流会为契机，勤学不辍，大胆探索，不断提升教育教学水平，在磨砺中成长，在实践中积淀，为自己“蓄能”，为学生筑梦！</p> <p class="ql-block">总编：方双燕</p><p class="ql-block">统筹：王闪</p><p class="ql-block">审核：孔德青 金俊玲</p><p class="ql-block">编辑：吉亚楠</p>