如何用现有教材让学习任务群落地

飞雪

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”），课程标准以课程育人为目标导向，在“课程性质”部分明确提出，“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”。在“课程目标”部分专门对“核心素养内涵”作出说明，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面；在“课程内容”部分列出三类主要学习主题与其载体形式，提出“语文学习任务群”的概念。

　　那么，从哪些地方落实“学习任务群”？

（一）大单元教学（整合教材，因为任务群的教学应该是一个整体）

（二）脑中应有总目标（总目标变成一句，“9条”化为“1条”，即“想尽办法,通过每一节课的教学，让学生爱上语文，养成语文素养）

（三）把“学段要求”变成“单元教学要求”：根据单元的所有教材内容，将“学段要求”中的“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”与每个单元内容结合起来，写出“单元教学要求”。

这是我们正在使用的表格式教案

统编小学语文四上第一单元的“单元教学要求”

1. 识字与写字要求。需要学生认识30个生字，其中1个是多音字，会写30个生字，认识并会写28个新词，8个表示声音大小及没有声音的成语，从5个表示时间特别快的词语中选择一两个描绘一个动物。面对教材中的这些内容，课标给予我们的教学要求是：①要让学生主动查字词典；②熟练书写字词，做到规范、端正、整洁；④认识与会写的字，尤其会写的30个生字，要从音、形、义方面，让学生感受到汉字的文化内涵。

2. 阅读与鉴赏要求。①朗读、背诵、积累优美词句、精彩句段：四篇课文，有3篇要求“有感情的朗读课文”，有一篇要求“反复朗读”，另外还有两篇课文背诵，语文园地里还有一首诗需要背诵；②诵读中，体验情感，展开想象，即通过边读边想象画面的方式理解大意；③对课文中不理解的地方提出疑问，与他们讨论交流。

3. 表达与交流要求

①围绕身边的环境问题，谈感受，说看法；②把自己觉得好的地方，写清楚；③尝试用所学的课文，修改习作中明显的错误。

4. 梳理与探究要求

①分类整理本单元学过的字词；②组织有趣味的语文实践活动，去观察大自然、社会，积极思考；③查资料，从跨学科角度，知道钱塘江为什么每年农历八月十八日是观潮日，认识洱海是不是海。

（四）真实学习情境（大情境）：把一个单元的所有内容融入到一个真实的学习情境中。这个情境不是课文教学、习作教学等创设的情境，是整个单元的一个学习大情境。

（五）学生都该知道的主题：现在单元主题没有写在课本上，都写在教师教学用书上的。主题要让学生明白。

（六）教学任务（大任务）：根据一个单元的所有内容，结合学生的学习规律，打破传统的线性教学结构，为一个单元拟定2-3个任务。

（七）教学活动：每个任务要通过1-3个教学活动来完成。要求老师精心设计教与学的活动。活动怎么设计？活动就从“识字、写字、阅读、鉴赏、表达、交流、梳理、探究”8个方面去设计。

（八）教学评一体：每个活动都有评价，每个任务都有评价，每个单元都有评价。

　　“实用性阅读与交流”教学谈

——以四上第三单元为例

　　单元主题： 留心观察

课 文： 9 古诗三首

10 爬山虎的脚

11 蟋蟀的住宅

口语交际：爱护眼睛，保护眼力

习 作：写观察日记

语文园地：交流平台、词句段运用、

日积月累

任务一：写观察日记（如何完成这一任务?）

　　把这四块内容改编成学生可以用的“写观察日记教材”。我是这样改并实施教学：（1）可以先读《燕子窝》；（2）学习资料袋内容；（3）把“口语交际”改为“用一周时间默默观察某一位同学的坐姿”（保密），选择自己喜欢的方式记下每天的观察，思考自己的观察，写成一篇文章送给这位同学；（4）选择种盆花、月亮、小宠物进行观察一个月，最终根据观察记录，写成一篇文章。

任务一：写观察日记（通过三个活动来完成）

活动一：读观察日记；

活动二：用适合的方式记录我的观察；

活动三：根据记录写文章

　　学习任务群是一个新的提法，但仍是在过去的教学实践中总结出来的，不是脱离实际的“花招”。所以，我们首先要做的，不是望“课标”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一边学习，一边思考，一边实践，慢慢探索，以部编教科书为抓手，以新课程标准为依据，以单元学习任务为驱动，实现学习内容、学习路径、学习方法的变革，让“学习任务群”有效落地，让学生真切体验学习的乐趣。