<p class="ql-block"> 随着博奥学校每学期“校长约课”制度的推行，我们科学教研组也收到了校长向我们发出的约课“邀请”通知。</p> <p class="ql-block">3月16日上午，贾爱华校长如约而至～</p> <p class="ql-block"> 今天两位老师同课异构，执教的是教科版科学四年级下册第二单元《电路》中的第2课《点亮小灯泡》。这一课在《科学课程标准》中对应学科核心概念三“物质的运动与相互作用”，具体学习内容是“电磁相互作用”，要求学生通过连接简易电路知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，能说出电路形成的条件，知道切断电流回路是控制电流的方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。</p> <p class="ql-block"> 教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。</p> <p class="ql-block"> 付金霞老师给学生们创设情境，用生动活泼的语言调动学生的内在动机，再让同学们思考如何用多种方法使小灯泡亮起来，激发学生的探索欲望，学生也从“探究实验”中知道了“小灯泡亮起来的原理”。整堂课通过“利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路”这一主线，有效的抓住教学重点，并寻求突破难点的凭借，从而让学生在认识电器元件的基础上，顺利地点亮小灯泡，并对电路的意义有了初步的正确认识。</p> <p class="ql-block"> 付老师教学思路清晰，目标明确，充分体现科学探究学习的特点，探究贯穿于整堂课，通过了解学生的前概念，确定教学的起点，既学到新的科学知识，也锻炼了学生的动手操作能力。</p> <p class="ql-block"> 顾超臣老师的课直入主题，先让学生尝试连接电路，用不同的方法点亮小灯泡，然后再根据连接中问题，分析小灯泡不亮的原因，再通过认识灯泡、了解短路以及断路的概念来纠正自己的连接。</p> <p class="ql-block"> 课后，两位老师结合自己的课堂设计进行了说课，并针对课堂中出现的问题进行了反思。两位老师都特别提出，通过这次“校长约课”活动，自己对科学课有了更深入的了解。科学课是培养学生的思维能力，更是帮助学生拓宽视野，学会系统地思考。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 两位老师都用科学课程标准的新理念指导课堂教学。以培养小学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。</p> <p class="ql-block"> 科学教研组的老师们也对两节课进行评课、议课，在充分肯定两位老师课堂优点的同时，也真诚提出了自己的教学设想。</p><p class="ql-block"> 我们还要积极探索双减背景下教学评一体化的教学策略，落实<span style="font-size: 18px;">新课程背景下“大单元教学”模式，</span>推进课堂教学改革，构建高效课堂，全面提升我们教研组老师的专业素养。</p> <p class="ql-block">最后，贾校长对本次活动做了总结，充分肯定两位老师认真负责的工作态度，也对我们教研组工作提出了更高的要求。</p><p class="ql-block"> 贾校长说：“学校把目光聚焦到课堂，把提升教师业务水平放在首位，才能更好地促使教师实现“学生第一”。学科不同，但教育的本质一样。”</p><p class="ql-block"> 科学教研组的“约课”暂时告一段落，我们知道开展“约课”就是要以课堂教学为主阵地，让教研真实发生，进而实现让学习真实发生，其目的就是“互帮互助，共促成长”。</p><p class="ql-block"> 我们走在让常态课优质化的路上～～</p>