<p class="ql-block"> 2023年3月22日下午，外语组开展了三段式教研活动。高万梅老师主持会议，李蕊玲老师教研领读，全体外语教师参会，2023年兰州市新入职教师跟岗培训进行观摩。</p> 培训学习 <p class="ql-block">《如何实施核心素养导向的大单元教学》吕立杰</p><p class="ql-block">一、为什么要实施大单元教学</p><p class="ql-block">1.大单元教学设计的含义</p><p class="ql-block">2.时代与发展对学生学习带来的改变</p><p class="ql-block">3.义务教育课程内容的变化</p><p class="ql-block">4.义务教育课程内容各单位间的关联</p><p class="ql-block">5.单元：素养培养的基本单位</p><p class="ql-block">二、如何实施素养导向的大单元教学</p><p class="ql-block">1.大单元教学的要素与结构</p><p class="ql-block">2.素养目标及大概念驱动大单元教学</p><p class="ql-block">3.问题要处于认知基础与学科观念的连接点上</p><p class="ql-block">4.情境任务提供连贯的、有重点的生成性学习</p><p class="ql-block">5.探究过程协同思考，领悟知识的价值</p><p class="ql-block">6.作业与评价促进反思与建立知识关联</p> 教研领读 <p class="ql-block"> 李蕊玲老师结合自身教学经验，分解梳理了对大单元教学的理解和思考。</p><p class="ql-block"> 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个有单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，是教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。</p><p class="ql-block"> 李老师从英语学科出发，以八年级下册Unit 3 Could you please take out the rubbish? 为例，进行教学案例剖析。</p><p class="ql-block"> 同时，李老师也提出三个值得探讨的的问题：如何整合重组教材及其它教学资源？ 如何平衡语言知识和其他素养？如何解决学生基础认知与语言能力不平衡导致课堂活动操作困难的问题？</p><p class="ql-block"> 作为教师，在教学设计时要明确课标的指导思想，认真分析、把握课程内容，根据学情，确定合理的学习目标，选择有效的学习方式，设计能体现活动与活动之间有着内在联系的、连贯有效的学习活动。同时教师设计的问题和活动要适应不同层次的具体学生的认知水平，要使每一位学生都能感受到老师对自己的关怀和自己在学习上的进步，并在活动的过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。</p> <p class="ql-block"> 来自北京八中的新入职教师高昕悦老师也分享了自己的培训感悟。</p> <p class="ql-block"> 高万梅老师进行总结发言。她认为，李老师有理论高度、有实例支撑的解读使大家更深入地学习以核心素养为导向的大单元教学过程。她强调，要明确单元要素和结构，统筹规划，使教学服务于素养导向，结合教学实际和学生学情，鼓励学生积极参与学习活动，立足教、学、评的一体化，把对学生的学科核心素养的培养落在实处。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，各教研组分组开展组内集体备课，进一步探讨学习。思变，做中学，学中做，学思结合，学创结合。</p>