<p class="ql-block"> 春风拂煦花满枝，风劲扬帆正当时。为深入领会课程标准的理念内涵，促进指向核心素养的大单元教学在课堂中的有效落实，2023年3月22日下午，在保太镇中心校报告厅举行了平邑县小学数学大单元教学研讨会。带着对学习的渴望，在学校的安排下，我们一行8人怀着无比激动的心情，参加了“新课标 新课堂”大单元教学研讨活动。</p> <p class="ql-block">本次活动分为以下几个环节：示范课，说课，评课研讨，大单元设计讲解报告，专家总结。</p> <p class="ql-block">第一节课是来自第三实验小学的唐老师指教的《有余数的除法》。唐老师创设了用小棒摆三角形的情景，全程通过摘星游戏，把整个教学过程贯穿起来。唐老师巧妙整合资源，开展活动，引导学生用小棒摆三角形的操作，让学生感知“分物有余”的现象，能用语言正确表达分的过程和结果，学会用有余数的除法式子表达分的结果，在操作体验的过程中建立“分”的过程以及语言表达的过程，算式的书写过程，将几者一一对应，让学生理解有余数的除法和整除一样，具备同样的除法意义，只不过结果是没分完，注重引导学生将分的结果与“图”有机结合在一起，加深对除法意义的理解。在教学过程中唐老师对于学生写出算式，不断地进行观察比较， 例如：10-3-3-3=1（根），把它与10÷3=3(个)……1（根）中的1进行多角度理解，沟通新旧知识之间的联系，对余数的概念有更深层次的理解。</p> <p class="ql-block">第二节课是由保太镇中心校石娜老师执教的《三角形的特性》。石娜老师通过“我说你猜”激发了孩子上课的积极性，课上由生活中的三角形引入，学生在画一画等动手过程中理解三角形的定义并认识三角形各部分的名称，自学课本三角形的高 ，在回顾平行四边形高的画法中总结三角形高的画法。石老师精心设计任务单，学生配合默契，课堂教学效果好。</p> <p class="ql-block">在课堂中石老师充分让孩子展示自己的想法，对于三角形的高，多次让孩子补充质疑，找出三角形的顶点和对边，从顶点到对边画一条垂线，这条垂线段的长度就是三角形的高。不同三角形的高的条数不同，充分让孩子展示自己的想法，不断地质疑总结，课堂进入思维碰撞模式。</p> <p class="ql-block">对于钝角三角形出错的高，不断让孩子发现错误，找出问题出在哪里？不断地纠错巩固三角形的高的认识。</p> <p class="ql-block">动手让孩子展示自己画的三角形的高。</p> <p class="ql-block">唐老师，石老师分别进行了说课，说出教材分析，学情分析，重难点的突破。还有自己的困惑。</p> <p class="ql-block"> 课后，老师们进行了激烈的研讨，激烈的研讨后，是思想火花的碰撞，来自不同学校的老师代表进行了积极发言！老师代表们就观课的维度和视角发表了本组的观课评价，并提出理性、客观的教学设想和建议！</p> <p class="ql-block">唐老师和周老师对二、四年级的大单元进行了分析讲解，设计了大单元教学的模板，把培养孩子的核心素养体现在教学过程中，鱼骨图清晰地展示出单元教学的整体构思。给我们做了很好的示范。</p> <p class="ql-block"> 最后，教研室孙晶老师针对这两节课为我们做了高精点拨。首先肯定了两位老师的扎实研究，肯定了唐老师石老师的大单元设计，课堂教学中很好地体现了核心素养——数感的培养，用数学的眼光发现问题等等。小组合作，学习的任务单使用等学生表现出来的良好课堂习惯也得到了孙老师的表扬。同时也提出在用单元大观念统领整个单元教学中，要注重本质、指向素养，要实现学科本质、知识之间的结构联系和单元知识间的迁移运用进而走向有深度的教学中。另外，如何用精确的语言描述数学情景是我们要锤炼的基本功，期望所有的数学老师通过今天的学习，都尽快尝试大单元的教学模式，从学生的兴趣出发，打造自己的魅力课堂。</p><p class="ql-block">最后孙老师对以后的教学提出了几点建议：1.单元备课中的思维导图要体现核心素养。2.每天10道，听算要落实到位，不能变成秀花样，切实提高孩子的运算能力。3.课堂教学以学生讲为主，展示学生的错例，课堂作业必须全批全改，错误要改出来，让孩子纠错。</p> <p class="ql-block"> 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。本次活动通过教学实际相结合的案例，引导老师们认识到大单元教学设计的范例，并逐渐进行内化，使老师们明确了大单元教学设计的意义及如何设计大单元教学，让老师们有了更多的思考和启发。加强深度学习，提升学生核心素养，促进学生全面发展，在实践中探索，在探索中创新，我们一直在路上......</p>