【课程故事】欢乐迷宫 ——五家渠第一幼儿园中四班游戏课程纪实

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欢乐迷宫 课程缘起餐后阅读活动时，观察到阅读区的那一套《迷宫大冒险》总是特别受欢迎。每次发放《大灰狼》杂志时，孩子们也总是充满期待地寻找迷宫游戏。孩子们都好奇的跑过去玩迷宫游戏，老师好奇地走过去看，他们不厌其烦的找不同的路线从起点“走到”终点，嘴里面还在讨论着....迷宫对孩子们具有独特的吸引力。针对班级当下“最热门”的话题，教师追随儿童的脚步，开展了《欢乐迷宫》游戏课程。 主题网络图 01 初识迷宫《迷路的森林》 追随着孩子们的兴趣和热情，老师和孩子一起走进了一本迷宫书籍《迷路的森林》，在书里我们感受了翻越丛林的刺激，也体验了逃离困境的喜悦…… 02 亲子大调查孩子们对迷宫到底有多少了解呢？你们在哪里看到过迷宫？玩过哪些迷宫呢？于是孩子和爸爸妈妈共同查阅资料，记录自己的发现，最后完成了调查表的内容。 通过调查，孩子们都知道了原来迷宫就是有很多弯弯扭扭的路，走的时候要绕来绕去，会迷路，有死路有活路，迷宫可以走进来走出去，可以有很多形状。 03 迷宫大集合针对孩子们的兴趣，试着去发现孩子们对迷宫的了解有多少。幼儿展开讨论：什么是迷宫？迷宫有什么秘密？唐雨涵：迷宫是乱七八糟的。何正轩：迷宫里有些路过不去。王思恒：迷宫是迷路的地方。姬子涵：迷宫有死路。何月儿：迷宫里面看不见东西。卢子俊：迷宫里有的路比较窄。杨欣蕊：走错了方向就会迷路。李卓成：迷宫里有一些障碍的路。王敬哲：迷宫有机关。朱雨墨：迷宫有陷阱。孙世成：有进去的口和出来的口。 游戏推进一：迷宫地图的设计与搭建 幼儿对迷宫的兴趣非常浓厚，他们争先恐后的选择玩教师投放的迷宫材料，通关了简易版本的迷宫后就探究难的版本，还会自己设计不同的起点和终点。几天后，玩迷宫的幼儿少了，他们开始围坐在一起谈论设计迷宫的玩法。并尝试开始迁移已有的建构经验，用小积木片进行立体迷宫的建构。石予曦指着他拼搭好的迷宫，兴高采烈的对坐在他旁边的殷子涵说：“你看，这是我搭好的迷宫，你要不要来走走？”于是，秋娴顺利的通关了他的迷宫说：“你的迷宫太简单了，我要搭一个更难的迷宫。” 游戏推进二：迷宫搭建材料的多样性有了可以参考的迷宫地图和自己设计的路线，幼儿在迷宫的探索上兴趣更浓了，他们会先画好设计图，然后根据设计图来摆放积木搭建迷宫，再邀请其他小朋友来走一走。有一次，石予曦在搭建迷宫的时候问我：“韩老师，我画的迷宫地图要用比较多的积木，但是这一盒都被我用完不够用了，我可以用区域里的其他材料吗？”得到了我的许可，他开始尝试用区域里的卷筒来搭建迷宫。 游戏推进三：大型地面迷宫大挑战有幼儿对使用各种材料与同伴合作设计、建构迷宫的兴趣越来越浓厚。经常有小朋友搭建完了说：“谁来通关我搭建的迷宫！”“你的迷宫太简单了，我一下子就通关了。”“那我要设计一个更大更难的迷宫。”在这个需求的基础上，就有小朋友过来征求我的意见：“老师，我们可以在建构区搭建迷宫吗？桌子太小了。我想要搭一个更大更难的迷宫。” 在整个游戏的推进过程中幼儿都表现出了很大的兴趣和探索欲。每一个阶段在老师根据幼儿实际情况调整目标的时候幼儿都能有效的完成。探索不同迷宫的趣味性和挑战性能满足中班幼儿好玩好探究的心理需要。有效地提高了幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方面思考，培养幼儿定向思维能力及趁着冷静、敢于挑战的品质。