《热闹的马路》——建构区观察案例

夏日之约

幼儿

搭建

马路

建构

可可

积木

安安

高架桥

观察

游戏

观察背景：

建构游戏一直深受幼儿喜欢，它操作性强，能够给幼儿充足的自由，让他们可以在建构区里自由拼搭，放手让幼儿去搭建。在平时搭建中，我发现孩子们很喜欢用积木铺各种各样的“路”。在“路”上推动小汽车前行。渐渐地幼儿在建构中将各种各样的“小路”铺成了“大路”，在搭建的过程中开始注意整体性和美观性，也能使用到连接、垒高、围合的技能。以下，就是一则围绕建构“热闹的马路”而生成的连续性观察。

第一次观察：——“热闹的马路”初落成

观察对象：可可、安安小朋友

观察目的：观察幼儿在建构区搭建热闹的马路搭建技能掌握情况。

年龄：4岁（小班）

观察时间：3月10日 8:00—8:35

观察实录：

早上区域游戏时间，可可、安安来到建构区。可可说：“我们来搭建热闹的马路吧。”安安说：“马路是宽宽的，马路上还有很多车子。”可可又说：“马路是长长的。”可可认真的绘制了建构设计图，安安开始选择需要的材料来搭建马路。

可可和安安两个人拿起长条积木开始合作搭路。刚开始，可可把一个长条的积木铺在地上开始搭建，又拿来一个长方形积木放在前面，安安又拿了好多小的方形积木依次铺好，这时可可发现马路铺的太窄了，思考了片刻，于是她找来了弧形积木接着又拿了很多小的方形积木和长的积木依次一个一个铺好，不一会儿，一条长长的马路搭好了。

安安说：“哇，马路搭好了耶，可是马路上没有斑马线，也没有车子。”可可也说：“新造的马路上冷冷清清的。”这时，可可看到积木柜子上有汽车和红绿灯，她立刻将汽车摆放在马路上，又拿着红绿灯放在路口处，她说：“路上都有红绿灯，开车和过马路不能闯红灯。”可可接着忙碌着，我又看到她在积木柜子上拿“斑马线”和“大树”。把斑马线放在路上，把大树用对称的方式排列在马路两边。一条“热闹的马路”就落成了。

分析评价：

1.《指南》语言领域目标2“愿意讲话并能清楚地表达”中指出愿意表达自己的需要和想法。在搭建开始前，两位孩子先进行了自主谈话，确定了建构主题并绘制了建构设计图，在建构过程中两位幼儿也是按照图纸上来搭建的，建构与图纸基本吻合。说明两位幼儿具有一定的计划能力，在游戏中也有任务意识。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”我们能看出可可是一个有丰富搭建经验的孩子，对建构游戏感兴趣，对于建构材料的特征有基本认知，且在初次铺路时能根据自己对马路已有的认识选择长长的积木用平铺、延长的技能搭建马路。把自己生活中的经验迁移到游戏当中，能够利用周围物体适时进行调整。

调整策略：

1.在游戏中，教师做一个观察者和倾听者，在观察中积极给予回应，或参与活动中，给予幼儿适当帮助。老师在幼儿游戏过程中仔细观察幼儿搭建的过程，并能不时与幼儿互动，这样对幼儿搭建可以起到很好的引导作用。

2.基于幼儿本次搭建经验，我们可以通过图片展示和谈话交流方式引导可可认识一些简单的交通标志，了解其背后蕴含的含义，丰富她的认知结构，从而为下次搭建做准备。

第二次观察：——“马路变隧道”

观察对象：可可、安安小朋友

观察目的：观察幼儿在搭建隧道中使用建构材料和与同伴合作。

年龄：4岁（小班）

观察时间：3月14日 8：05—8：40

观察实录：

孩子们已经知道用已有的经验去搭建马路，在今天区域游戏中，可可告诉我周末才和爸爸妈妈坐车出去玩，经过了“隧道”，里面有些黑，但是亮着灯。可可说：“想在搭建马路的基础上搭建一条隧道。”之后可可邀请了安安参与了进来。两位小朋友一起认真的绘制着建构图。

可可在进行搭建“隧道”时，她找着自己所需要的材料，有时将搭好的地方又拆掉。可可和安安一边搭建一边商量着这条隧道应该怎样搭。可可和安安先搭了三条马路，在马路的路口放了红绿灯，又拿着纸杯大树放在三条马路的路边。这时我看到可可手里拿着一个拱形积木，蹲在那里发呆，最后把积木横在了马路中间。可可兴奋的说：“这就是隧道啦”。之后可可和安安拿着好多的拱形积木放在了两条路的中间，不一会儿“隧道”便搭好了。

可可和安安拿着小汽车，把小汽车开着走到隧道口，看到隧道口太挤了，这时可可又想到办法把每一个拱形的积木分开摆放，这样隧道口就变得很大了。她们一边开着小汽车一边通过了“隧道”，两位小朋友玩的很开心。游戏在两位孩子的欢声笑语中结束了。

分析评价：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”在整个活动中，能够看出两位孩子对班级建构区的材料比较熟悉，能认真比较其形状，依据形状选取适合自己搭建所需要的部位。比如：可可说这里需要穿过一个“隧道”，她能够准确找到拱形的积木进行搭建。

2.搭建“隧道”时孩子们的专注度是非常高的，班级搭建区的材料比较杂，但是两位孩子都沉浸在自己有目的地搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点、调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。

调整策略：

1.教师引导幼儿进行搭建的下一步计划和思考，教师对整个“热闹的马路”建构游戏进行梳理、总结，让幼儿进一步观察马路的基本构成，巩固幼儿对马路相关知识的感知。

2.游戏结束后，教师和幼儿互动，倾听幼儿对自己搭建“隧道”的描述和解释。

3.生活即教育，生活中蕴含着许许多多的教育契机，只要我们教师拥有一双善于发现的眼睛，追随孩子的兴趣点，巧妙、智慧地引导孩子观察、发现和探索，就能更好地促进孩子们的学习和发展。

第三次观察：——“热闹的马路”竣工

观察对象：可可、安安小朋友

观察目的：观察孩子在游戏中与同伴合作探究与分享交流，体验建构的乐趣。

年龄：4岁（小班）

观察时间：3月16日 8：05—8：40

观察实录：

“前两次都是搭建的平面的马路，怎样在马路的上面再搭一条马路呢？”这一问题的提出，孩子们商议后，总结经验，认真绘制建构图后，进行第三次搭建。

可可这时拿了很多圆柱体积木依次摆放好，之后又拿了长方体的积木架在圆柱体积木上。安安说：“这个像高架桥。”可可说：“这个就是高架桥，我看过高架桥，妈妈还在高架桥开过车呢”这时候我问可可：“那小汽车怎样开到高架桥上呢。”安安和可可在考虑着我提出的问题，这时安安拿了一个正方体的积木并告诉我和可可，可以倾斜着两端各搭一块斜板，一段一直通到隧道。可可听了安安的话立马搭建了起来，将高架桥与马路连接，很快高架桥就搭建好了。之后安安和可可又拿了很多小汽车开始在高架桥和马路上行驶。最后，一个完整的“热闹的马路”就呈现了。

分析评价：

1.《指南》科学领域数学认知目标3“感知形状与空间关系”中指出3~4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。在建构活动中，幼儿在建构高架桥时，通过在圆柱体积木上面架上长方体积木来做高架桥，充分体现幼儿对于空间方位的感知。

2.《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出3~4岁幼儿喜欢承担一些小任务。孩子们在搭建好第二层高架桥后,继续挑战任务,动脑筋想办法将高架桥与马路连接。幼儿在沟通、交流、合作中，解决了难题的过程中完成建构作品，充分体验了建构游戏的乐趣。

3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性。”在搭建中可可能耐心倾听安安给的建议，和安安一起想办法解决问题,知道团结合作的重要性。

调整策略：

1.可以再细化建构游戏场景化，如：可以让幼儿在“热闹的马路”四周搭建一些房子。

2.游戏结束后，引导幼儿和同伴间相互交流，教师总结并提升幼儿已有经验，为下一次建构活动做好铺垫。

3.引导两位幼儿在区域游戏结束后向小朋友们分享讲述搭建的过程。

教师感悟：

在本次建构活动中，我通过观察两位孩子三次的游戏活动，幼儿使用积木来建构、创造，把她们已有的经验呈现出来，她们在各项发展领域中的能力都得到了提升。而本次建构活动从孩子们计划搭建“马路”到马路上出现了“隧道”再到搭起了“高架桥”。“热闹的马路”就在幼儿主动探究、积极尝试中建构出来了。

在建构过程中，两位孩子不断的调整，将“热闹的马路”搭建越来越好，也不断的思考和改进。如：可可觉得刚搭建好的“马路”冷冷清清时，她能想到在马路上放上斑马线、红绿灯、大树、把小汽车放在马路上。这样“马路”上就会变得很热闹。在搭建高架桥时遇到了些困难，安安能想到办法将高架桥与马路连接。这种改变说明了孩子不仅空间思维能力在发展，而且抽象逻辑思维也开始萌芽。

在活动中，我也能敏锐地捕捉到“亮点”，结合幼儿能力做到有效的支持和经验分享，幼儿的建构能开始层层深入，不断丰富。也进一步说明，只要我们老师在活动中给予幼儿鼓励与引导，静心观察就能发现孩子游戏的“哇时刻”，这样才能捕捉住契机，从而有效支持幼儿的游戏。