<p class="ql-block"> 面对新课程，作为一线教师，缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于我们地处粤北山区的农村小学，师资比较薄弱，其效果更为显著。为此，我校这几年特别注重集体备课与公开课的示范引领作用。2023年3月22日上午第三节黄坑镇中心小学在阶梯教室举行五年级语文公开课，全校语文老师认真聆听了杜红兰老师执教的《青山处处埋忠骨》，并在语文教研组长李丽娟的组织下开展了语文教学研讨。</p> <p class="ql-block"> 由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，为了解决这一个问题，上好这节公开课，上周三上午第三节课，在语文教研组长李丽娟的组织下，开展了五年级同级同科集体备课。通过同级同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。</p> <p class="ql-block"> 在集体备课中，各位老师先对五年级的学情进行了分析。一致认为五年级的学生经过了一个学期的学习后，对如何表现人物的性格特点有了一定的了解。前面第二单元的中国四大古典名著的教学，也进一步让学生加深对人物描写方法的理解。因此，第四单元课文内容的教学应该会较为轻松。本节课应该以学生为主体，把学习主动权交给他们，让他们在学习中找到乐趣。通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，了解一代伟人毛主席作为普通人的感情，感受他无产阶级革命家豁达的心胸和无私的襟怀。</p> <p class="ql-block">一、课堂质疑，以学定教。杜红兰老师执教《青山处处埋忠骨》一课时，注重对学生思维的启迪，比如，课始的质疑，为学生感悟点的聚焦和把握，奠定了良好的基础，而感悟的过程，恰恰又是一个解决问题的过程。这样质疑和感悟就得到了有机的融合，这种融合，是扬质疑和感悟之长的融合，是两者相互渗透又相互提升的融合。质疑因了感悟不再意像干涸，感悟因了质疑不再浮光掠影。在课堂上这种“以学定教，顺学而导”的教学理念，构成了一个有效的对话平台，学生学得开放，学得主动，学得积极，教师则是在点拨、点化狠下功夫。</p> <p class="ql-block">二、情感体验，情情交融。“情”是本课的主线，课始，未成曲调先有情。但是，这情即非空穴来风，也非无病呻吟，这“情”附丽在杜红兰老师亲切的教态，激励的语言，抑扬顿挫的声音。入境情始生，披文以入情。杜红兰老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，以情悟文字之情，进而培养学生美好的情感。在杜老师的课上，情既是教学内容，又是教学结构，既是教学目标，又是教学手段，以情悟情，情情交融，正是此课最大的亮点，最鲜明的课堂气质。</p> <p class="ql-block">三、语言激励，丰富细腻</p><p class="ql-block"> 小学生正处于人生发展的关键时期，他们的心思细腻，渴望教师的认可，渴望学习的成功，渴望同学的尊重。在杜红兰老师的《青山处处埋忠骨》，教师以激励亲切的教学语言，调动学生学习的积极性，让他们在体验语言文字优美的同时，也感受到学习语文给他们带来的巨大成就感。每个人的成长都需要有成就感的引领，学生有了成就感，就会有学习的动力。杜老师课堂语言娓娓动听，亲切自然，丰富细腻，将枯燥的课堂变成有趣的学习，并能引导学生有效学习，注重双基落实，学习效果显著。</p> <p class="ql-block"> 在评课过程中，语文教研组长李丽娟说：“听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。严格说来，听课评课也是教师的一项基本功。听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。”</p> <p class="ql-block"> 确实如此，听评课是一项需要精力和心智的活动，及时交流，分享智慧。带着问题听课，能够把别人的经验变成自己的财富，它就是一种思想和行动的对话。有时自己上课看自己，不容易发现什么问题，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。</p> <p class="ql-block"> 教与研携手，学与思并肩。相信只要不忘初心、牢记使命，我们就会在教学相长的教育教学道路上，越走越宽，越走越好！</p>