“环”创美好 “境”润童心——石亭学区幼儿园环境观摩活动

石亭学区石亭幼儿园

水本无色， 却可化为绚丽的彩虹； 幼亦纯真， 却可点缀多彩的世界。 怎样的环境，是孩子们喜欢的？ 怎样的环境语言，是孩子们能懂的？ 让我们一起走进石亭学区幼儿园，走进“美乐”环境，一探究竟…… 　　环境是无声的教育传递者，儿童海报、区域、走廊、吊饰……每一个角落都潜移默化地影响孩子。为了让环境真正成为孩子发声的场所，聆听最真实的童声，助力教师专业能力提升，2023年3月22日、23日，在石亭学区总校崔立坡副校长的带领下，集合各园园长、骨干教师对学区13所幼儿园开展了环境观摩交流活动。 一墙一世界 会说话的主题 　　每个班级的主题墙都是孩子主题学习的发言人，教师以孩子的发现、孩子的问题、孩子的探索为主题内容生动、直观地展现了各具特色的主题内容，清晰地记录了主题进行的轨迹。 会表达的作品墙 　　孩子是独立发展的个体，他们是活动的主人，更是幼儿园环境的主人，他们通过作品展示自我，老师也用心的将他们的“话语”留存在这里，鼓励孩子进行多元的表达，他们的可爱创意，为我们的班级环境增添了不一样的美。 一区一特色 有深度的学习区 　　在区域的创设上，老师们别有巧思，从材料的多样性、层次性、生活化出发，注重材料的多维利用和多元价值，为幼儿创造了一个“让每一个幼儿都被看得见”的区域环境 一角一生机 现生机，可探究的自然角 　　小小的自然角，幼儿与老师一起设想、一起种植、一起实验、一起记录，一米角落却给孩子掀开了大自然野趣横生的一角面纱。每一个孩子与大自然发生的故事背后，都是他们对生活的探究与热爱，更是老师对于课程资源有效利用的思考与挖掘。 　　走廊环境创设，具体来说就是“教师和幼儿合作创造充实的生活”，幼儿以主人的身份参与的教育过程。走廊活动中的环境创设，是把走廊环境的创设与实施的主题活动课程有机地结合起来，从而使主题墙动起来、活起来，真正地实现主题墙饰与孩子之间的良性互动。有人说：“当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能‘阅读’其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。 　　跟着观摩的老师一路走，一路聆听班级老师对环境创设的解说，无论是植物角对植物的生长探索，饲养区对生命的呵护，区域材料渗透的各种学习契机，主题墙展示的教育过程，都诠释着老师用心、用情的美好教育理念。 一语一情怀 　　崔立坡副校长和各位园长、老师对老师的工作给予了极大的肯定和赞扬，同时也对环境创设进行了评价，从以下几方面提出了提出了专业的建议。 　　首先，肯定了班级老师在区域游戏创设中的巧与妙，也提出要有智慧的投放游戏材料，充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣，低年龄段要投放情境化、操作性强的、可变性大的游戏材料。中高年龄段要投放可以为幼儿提供高阶思维发展空间的游戏材料，要更加注重材料的多元化、可变性、挑战性和游戏内容梯度结构，从而促发幼儿的高阶思维。 　　其次，提出了自然角的创设要与各年龄段的特点相匹配，让幼儿在其中感受到生命的变化、自然的变化。聚焦幼儿的兴趣点和能力发展，可以引发幼儿通过多元的表征记录观察中的发现，从而支持幼儿可视化的探究。 　　最后，教师要深入理解和把握主题活动和项目活动的特质，记录和呈现幼儿学习轨迹的流动。同时，教师要更加重视幼儿的权利和需求，站在幼儿的视角，以儿童为本位解读幼儿，创设适宜幼儿发展的墙面环境，让墙面环境真正“活”起来，让环境更“实”。 　　通过本次环境创设观摩活动，老师们也在观摩中得到了交流学习的机会，不仅展示了老师们的巧手和智慧，同时也树立了“以幼儿为本”的理念，给幼儿创设了充分表达和表现的机会，促进了老师之间的相互学习，丰富了环创有益经验的积累。为今后落实“以幼儿发展为本”的核心教育理念奠定了坚实的基础。 教室很小，也就是一个生活关系的小空间；教室很大，承载着鲜活生命的无限可能性。环境是老师与幼儿，幼儿与幼儿的情感链接。以初心勾勒，让匠心施彩，用爱心跟进，携爱心前行。用最美姿态守护孩子的幸福童年！ 图片：张洋编辑：张洋审核：崔立坡常凤红