【真性文慧❤️共赢未来】从“走进来”到“研起来”促使文慧课堂教学再提质

宋冰瑶

现代教育研究发展中心深入平城区文慧小学课堂教学一线调研 春风自远方打马而过，剥开一层料峭的寒意，三月兜售着春天的生动。为促进教学规范化建设，形成高质量教学管理样态，2023年3月21日，正值春分节气，平城区教研室曹荣主任带领区教研室学科教研员8人莅临平城区文慧小学开展听评课调研活动。我校赵海英校长、徐德英副校长、各学科分管领导以及相关教研组教师参与此次活动。 平城区教科研中心的教研员们通过随堂听课、评议交流、听取汇报的形式，对文慧小学新学期开学以来的教育教学工作进行了全方位的督导调研。根据调研活动安排，教研员们于第一节课随堂听7节常规课，涵盖语文、数学、英语、科学、音乐、美术六学科。然后分学科进行评课指导活动。最后听取由赵海英校长做的题为《提升专业同发展扎实课堂求效率》的专题汇报。 此次听评课调研活动重规划、有主题、见效果，全学科覆盖，记录详实清晰，教研员们既关注教师的教态、教学环节的编排、教学内容的讲授，更关注学生的参与度、对知识的接收效果和能力养成，并能够根据每节课的教情和学情提出有针对性的意见和建议。文慧小学的年轻教师们在家门口得到了教研员们有针对性的“问诊”。 用放大镜找亮点让课堂激活专业发展的自信 语文课 张楠老师执教的是六年级下册第9课《那个星期天》，张老师教学思路清晰，教学目标明确，课堂中时刻关注学生学习情况，评价及时到位。通过回顾旧知引起学生共鸣，以“我“的心情变化为主线贯穿全文，让学生找到体现心情的语句体会融情于景的表达方法，并联系生活想想自己怎么在不说出“开心”“高兴”等字眼表达出自己高兴的心情，并且在课堂上联系单元“初试身手”进行写作练习，有大单元意识。 《冀中地道战》这节课，丁夏青老师以提高学生阅读速度为主要任务，注重方法的运用，抓住了策略单元的训练点，让学生在阅读中有所思，有所得。整堂课环节设计紧凑，衔接自然，教师成为学生自主探索并获取知识的引导者。课堂中，孩子们带着问题阅读，边读边思考，成为积极的阅读者。丁老师高效的驾驭课堂的能力、扎实的基本功、亲和力强，受到了教研员以及听课老师的一致好评。 数学课 五年级组的高肖霞老师执教的是《认识分数的意义和分数单位》，课堂环节层层递进，难易结合，教师引导学生通过观察比较，认识单位“1”。接着抽象概括，归纳出分数的意义并认识分数单位。概念的学习，需要通过动手操作，进一步深化认识，所以让学生动手操作,进一步领悟分数的意义。最后巧做难易递进的练习，深化新知。孩子们发言积极，兴趣高，参与多，老师真正地做到了以学生为中心。 英语课 郭芳老师所授的《Unit 2 Part A let's talk》是一节关于一般过去式的阅读课，对于每一个环节的设计上都从培养学生的核心素养出发，层层递进，紧扣阅读课的教学要求，让学生带着问题去学习，学会听文本，读文本，说文本，升华到自己写文本。整节课提现着学生为主导的教育理念，课堂教学达到了预期的目标。 科学课 仝海霞老师执教六年级的科学《有趣的食物链》，仝老师用螳螂捕蝉，黄雀在后的故事导入，学生在轻松的氛围中明确了食物之间的吃与被吃的关系。接着仝老师引用书中的图片引出食物链的定义，重点强调了食物链的写法及符号表示。仝老师和孩子们做了一个非洲大草原的游戏，引出了多条食物链组合在一起，形成实物网。学生们在玩儿中学，加深了对本节课知识的理解。 音乐课 李丹老师执教二年级音乐《粗心的小画家》。这是一首欢快活泼、充满天真烂熳情愫的儿童歌曲，歌曲2/4拍子，歌词用儿童的语言讲述了一个叫丁丁的爱画画的小男孩，因为他的粗心，会在他的画作中出现这样那样的错误，因此闹出不少笑话。通过这样的情节教育小朋友们做事要认真仔细，不能粗心大意。李老师用故事引入，激起学生学习兴趣，李老师注重学生的体验，用互动游戏的方式，与学生一问一答。在学唱环节，由老师示范，学生体验、感受，课堂教学活动丰富，学生的参与度很高。 美术课 王宜静老师执教二年级美术课《动物聚会》，王老师给同学们展示了各种各样的动物形象，有真实的照片、有动物拔河的简笔画形象、也有中国画作品，还有优秀的学生作品表现的一群动物的形象等。要求学生在充分了解动物特点后，抓住它的基本特征来创作表现动物聚会或竞技的热烈场面的画。 用显微镜找问题让评课把准课堂改进的命脉 第一节课后，各学科教研员与相应学科教师进行深度交流与探讨。在评课过程中，教研员们给予了充分的肯定：师生精神饱满，每节课重视基础，立足课标，突出重点，突破难点，教与学互促共进。老师们也积极提出问题、表达观点，相互切磋，气氛热烈。虽然思维碰撞的时间不长，但有了教研员的悉心指导，老师们对“双减”下的教学目标、教学方法有了更深刻的认识，对新课标有了更精准的把握。 曹主任评价《那个星期天》这节课，他认为张楠老师教学思路清晰，教学目标明确。课堂中时刻关注学生学习情况，评价及时到位。通过回顾旧知引起学生共鸣，以“我”的心情变化为主线贯穿全文，让学生找到体现心情的语句体会融情于景的表达方法，并联系生活想想自己怎么在不说出“开心”“高兴”等字眼表达出自己高兴的心情，并且在课堂上联系单元“初试身手”进行写作练习，有大单元意识。曹主任也给出了这节课的另外一种授课方式：可以顺学而习，通过“心情——找出体现心情的语句——分析表达方法——体会关键词语”四步法，在交给学生基本方法的前提下，让学生自主完成“上午、下午、黄昏”的心情是如何表达的。 教研员赵凌杰老师和赵凯飏老师十分欣赏丁夏青老师，丁老师是一个有思想且具有个人魅力的老师，她们认为整堂课教学重难点突出，思路清晰，是一堂实用、有效的课堂。受到肯定的同时也提出了建议，课堂的问题设计从学生角度出发，将阅读过程处理为探索和发现的过程，这样效果就会更好。 教研员李海燕校长对高肖霞老师的数学课进行了高度评价，高老师教态自然亲切，语言俏皮，接受学生的原生态表达，没有刻意的要求学生直接用数学语言表述，课堂真实。课堂上题目设计紧扣重难点，其中数轴的教学设计是一个亮点。当然没有完美的课堂，只有不断进步的课堂，例如高老师设置的问题比较碎小，应该用大问题推进教学。当孩子表达不准确时，老师应该加以规范，优化学生的语言，使课堂更具有数学味道。 教研员马文霞主任在评课环节中，首先肯定了这是一节较为成功的常规课，郭芳老师在设计上从各个环节都注重了学生学习能力的培养，学习的氛围是轻松，融洽的，同时也提出了合理的建议，在教学中要注重文化意识的培养，鼓励学生在学习之后，用英语表达自己的想法。 教研室郭丽宇老师针对仝老师的科学课上的环节一一做出评价，首先她表达了对这节课的肯定，他认为这节课准备充分，亮点很多，学生的掌握情况也很好，能够把重点突出，游戏设计贴切。同时她也指出食物链巩固环节如果加入小组合作环节会更好，这样就可以让学生自主学习，教师彻底放手，只做学生的引路人。 教研室韩秀萍和苑晓璐两位教研员为李丹老师做了认真的评价和建议。在这首歌曲的教学当中，附点的演唱是难点，唱过很多遍之后，还有很多学生把小附点的节奏唱的不准确。建议李老师在提问的时候就在PPT上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清楚地提示他们红色框起来的字要稍微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。 教研室美术教研员王婷钰老师对王宜静老师的美术课做了详细的点评。她鼓励王老师，要更多的关注学生，以自己的优势、特长，融入更多的创新点，对美术课程做更深层次的挖掘。 用望远镜找方向让专家引领教学研究的风尚 两节课后，在徐德英副校长的主持下，我校领导随同平城区教科研中心的教研员们有序进入党员活动室，听取赵海英校长做题为《提升专业同发展扎实课堂求效率》的专题汇报。赵校长围绕着“文以化人，慧以行道”的真性教育为办学理念，立足求真、求实的教学工作态度，关于我校的教学工作交流了以下三个方面，即“1222”教师专业成长培养模式，有效加快教师专业素养的培养步伐；落实“双减”政策，提升课堂效率；建设多元课程，践行五育并举。 赵海英校长特别提到，课堂是教育教学的主阵地，课堂教学质量直接关系到素质教育的全面落实和学生的全面发展。因此，我校一直坚持深入教学一线，跟听教研备课，走进青年教师课堂，以教研助推教研组发展，以课堂研究促进青年教师专业成长，已经成为学校发展的新常态。 最后，她希望专家老师们多提宝贵意见，希望学校的发展能够依托先进的学校管理理念，通过课题引领推动学校团队建设，在团队的裹挟中促进教师个人专业成长，进而提升教学质量。 会议中，教研员对我校的教学工作再次给予了充分的肯定，积之于厚，发之于薄。希望老师们要勤于积累，精于应用。教师们还要多研读新课程标准，提高学科核心素养；把关注课堂、注重实效相结合，努力做到学评一致。教研员们宝贵的意见和建议为今后老师们的成长指明了方向。 曹荣主任对学校的教学工作给与了高度评价。他看到了文慧小学对教学工作主题规划、标准制定及实施策略的重视，感受到了文慧小学教学管理的扎实落地。教研活动真实，研而有“质”，研而有“思”，实现了学校、教研组、教师三个层面的同步成长。 对进一步完善学校教学工作曹主任提出意见和建议：教学时要把握基本教学原则，以综合课程为主，单学科课程为辅。特别是综合实践类课程，应当以感受认识为前提，再进行梳理、总结、提升。关于教研活动，他从如何推进、深化集体备课活动，备课活动案例化，多角度多方式开展教研活动三个维度给予了支持引导。 本次听评课调研活动主题鲜明，内容充实，精彩纷呈，效果显著。它犹如一缕春风，不但吹来新绿，还带来暖意。四季总在流转，万物都要更新，文慧小学教育教学也将不断创新。无论何时，保持一颗永远学习的心，都是必要的。时有活水来，远随流水香，奋发的力量才会在春天喷涌而出。愿文慧师生淌过一世的俗水，永葆向上的激情，在春天播种，终将会在秋天收获。