【课题动态30】“真情境大观念本土化”新课标指引新理念育人——记中小学美术教师赣美版美术课程与教学研讨会

课题组

追风赶月莫停留，平羌尽处是春山。为落实国家义务教育新课程方案和《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，坚持以美育人、重视美术体验、突出课程性质，探索美术教材新形态，2023年江西省中小学美术教师赣美版美术课程与教学研讨会于3月20日-21日在南昌如期开展。课题组负责人肖文杏认真参与此次培训。 本次研讨会分为以下四项内容：1. 开幕式2.《基于深度学习的美术教学情境创设》(兰岗)3.《由心而生：新课标导向的美术课程的实践源点》(朱敬东)4.《基于地方文化的美术教学资源探索和教材理解》(王一开) 开幕式 此次研讨活动由江西省教育厅教学教材研究室美术教研员王一开主持。出席本次活动的嘉宾有：江西省教育厅教学教材研究室副主任杨勇；浙江省特级教师，浙江师范大学教授，教育部义务教育阶段艺术课程标准组核心成员朱敬东；美术正高级教师、特级教师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员兰岗；江西省美术出版社副社长程红。以及来自各区市教研部门美术教研员、学科带头人及骨干教师近300人。 江西省教育厅教学教材研究室副主任杨勇强调此次研讨会主要是落实国家义务教育新课程方案和《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，对江西美术出版社的大力支持表示感谢，并对参会教师提出三点意见：一、要充分认识美育的重要性。做好美育工作，要坚持立德树人，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让新时代青少年健康成长。教育出发点是以人为本，培养全面发展的人；教育最高境界是启智增慧，美育在此有着举足轻重的份量；在人类文化和文明中，历史诞生比科学和哲学要早，培养人的艺术气质，美育的重要性不言而喻。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》体现了国家至上而下对美育的重视，乃至对人全面发展的重视。美术教学是美育的组成部分，因此教师要做好美术工作实现以美育人、以美化人、以美培元的功能。二、牢牢把握美术教材的特点。2022年发布的《义务教育艺术课程标准》提出了四个方面的转变，素养为导向，学科实践，综合学习，因材施教。作为美育的教学者，要树立正确的国家观、文化观、宗教观等观念。同时熟读方案，做到以素养为导向，将立德树人理念落实具体教育教学工作中。加强与学生经验、生活知识、社会体验相联系，增强学生解决真实问题的能力。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习综合性教学活动，促进学生融汇贯通。赣美版体现的是红色古色绿色，视角独特，江西全面的人文风貌和地域特色，对于学生素养教育、发展提高有着重要意义。三、加强纪律秩序，珍惜学习机会。增强主动性，学习过程中要有主动意识、问题意识，要积极与专家交流互动，在学习中得到更多的乐趣、更多的感悟和更多的知识；要注重应用性，要带着问题学习、思辨创新，回去后学以致用。 课程一 兰岗老师的《基于深度学习的美术教学情境创设》从核心概念的解释，到为什么要进行美术教学情境创设，再到美术教学情境创设的主要类型，以及怎样有效创设美术教学情境，这四个维度进行了详尽的分享。指出在教育过程中深度学习要既往经验与知识技能的转换、知识体系建构，要沉浸式的学习、身心的经历与体验，要对学习内容、对象进行深度加工，要知识向学生经验形成的转化，更要渗透于整个教学行为中。 而以核心素养为指向的深度学习理念中，“情境”是作为学习者的主体与所处的特定时间与空间、特定的人或事之间的一个相互作用并建构意义的整体。因此创设具有真实性、开放性、综合性、体验性的情境是学科核心素养本位美术教学活动的起点和关键所在，这样学生参与和经历了特定的审美体验过程，获得了审美的感受，就是获得了生命的成长，获得了一次“完满的经验”。 课程二 朱敬东教授以冬奥开幕式一系列“绝妙”元素这种别开生面地形式开始《由心而生：新课标导向的美术课程的实践源点》的课程讲座，将晦涩的枯燥理念转化为新颖的方式向在座老师们解读2022版的义务教育艺术课程标准的变化。 从追寻，明白改革方向，理解大观念下的融通和融合；从溯源，读懂一张图表，通过“树”等生动课堂案例分析，引导老师们在课堂情境中思考新课程标准中新的趋势与变化，深入地分析艺术素养的内涵以及准确定位美术课程目标。 朱教授以生活中最“简单”的“能拍出这‘工艺’精湛的蜘蛛网吗？”问题，解释了新课标中最“复杂”的“‘为什么学’的设计”的问题。使其指向解决问题中的真实情境是由心而生，再由生而兴的育人价值。从青铜时代被称为辉煌时代，到《虢国夫人游春图》一幅传世名画中蕴含着恢宏的大唐气象，再到《滕王阁楼》一阁链起的中华民族发展史，可以看到大观念下的和与变。新课标理念下的艺术课程源点，从问题兴发，到过程探究，再到意义的思考，是素养的提升、观念的更新。 课程三 王一开老师以教育教研的切身体会和我们分享了《基于地方文化的美术教学资源探索和教材理解》主题讲座。展示江西外围兄弟省市地方美育经验分享，指出要立足于文化基础，坚持自主发展，做到社会参与；要注重“文化理解”的重要性，创新性地凝练各学科的核心素养；要有清晰定位，明白课程方案即育人蓝图。 作为江西本土教师，有着先天的优势，更应立足于江西这块“红色古色绿色”的土地上，更应敢于、善于、乐于利用地方文化进行独有的美术课程。结合美术本身的单元式教材构建，培养学生人文素养以及对生活实践的体验。围绕大观念或核心素养，形成具有组织性和可迁移性质的结构化知识，进行创造性地转化。让美育作用于学生思想素质、人文修养、审美能力、精神境界的养成，到达提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的效果。 知悟行 施美育一方沃土，方可成芝兰玉树。为更好地提升萍乡市中小学美术教师的美术教研能力和美术教学质量，由萍乡市骨干教师、萍乡二中唐剑老师带队的10位美术教师紧紧把握住此次机会，向各位业界大咖交流、请教和学习。在此次研讨活动中，课题组负责人肖文杏以及教师们不仅更加扎实了新课程理念，开阔了眼界和思路，而且刷新了自身体验和思考感悟。 艺术是落实文化教育的重要课程，对提高学生艺术修养、弘扬美育精神具有不可替代的重要作用。在美育过程中，形成系统认识，感悟文化的魅力，提高审美与人文素养，坚定文化立场，提升文化艺术传承能力与创新能力，增强民族自豪感。 在萍乡，有安源儿童团、秋收起义的红色、有傩文化、春锣的古色，有武功山、地质公园的绿色等等；在莲花，有一支枪、农民将军的红，有打锡、盐姜豆子茶的古、有荷博园、湿地的绿等等；在高滩，有“高滩不散摊”的红、有初祖词的古、有油菜花、高天岩的绿等等。一切美育是在质朴无华的生活中探寻别样的趣味，作为美术教师，投身于美育研究，执着于守护美，培育美，传承美；作为美术教育者，美育乃大希声，唯有推进美育教育，才能让活水不断沃土生花，家国繁昌。 本篇由江西省基础教育课题《依托高滩红色名村培养小学生爱国情怀的实践研究》课题组供稿 编辑：肖文杏供图：全体学员初审：吴建程唐剑终审：陈峰尹丽