【新强师工程】妙话“三大”得新法，良言一席润心田——广东省2022年义教统编教材语文骨干教师示范培训

惊鸿小飞

青树生姿，黄花含笑。3月21日，韶关学院举办的“广东省2022年义务教育统编教材语文学科骨干教师示范培训项目”开启第九天的研修之旅。今天的两场讲座由湖南师范大学的张良田教授主讲。 张良田教授讲座 张良田，湖南师范大学教授，湖南师范大学文学院语文课程与教学论学科负责人，“全国教育硕士优秀指导教师”，教育部“国培计划”专家库专家、“国培计划全国明星讲师”， “湖南师范大学十佳师德标兵”，全国基础教育教学成果奖评审委员、教师教育精品课程评审委员，中国高等教育学会语文教育专业委员会副会长，湖南省中学语文教学研究会理事长。 上午，张良田教授为我们带来一场最强的古今对话——《核心素养培育背景下的古诗文教学设计与实施》讲座。张教授先以《诫子书》、《孙权劝学》为例，详尽地阐述了“语文核心素养在古诗文教学中的体现”，落实古诗文教学与素养培育的对标；又以《饮酒》（其五）、《河中石兽》为例，生动地讲解了“古诗文教学的一般模式”，简称“五读教学法”；接着张教授又打破常规，以理论构建，案例示范，带来了“古诗文教学的创新模式”——图示法、情境法、比较法、联类法、质疑法。 张教授谆谆教导：做有独立思想的语文老师，享受语文教育的研究乐趣！ 张良田教授讲座 美女主持王秀洪老师 认真做操，舒活筋骨 张教授上午的讲座介绍了单篇课文的常规教法，下午讲授了新课标背景下的多篇课文整合的新型教学，即“三大一新”。“三大”就是指大单元、大情境、大任务。张教授先对“三大”的概念做了解释，同时用统编版教材七年级上、下册第三单元的课文为案例来加以阐述，使我们透彻地理解了“三大”。“一新”指的是新教法，即单元整合教学。张教授从单元整合教学的概念、单元整合教学的类型与价值、单元整合教学的方式与方法、单元整合教学的特征四个方面进行讲解，其中结合了统编版教材中大量的案例，使我们全面具体地了解了单元整合教学，也引发了我们对今后语文课堂教学的思考。 认真听课，充盈内心 张教授的讲座既有理论的创新，又结合了大量教学案例，有很强的实操性。这些收获将更好的引领教师专业成长，我们将以满满的热情继续行走在语文教学这片土地上。道阻且长，行则将至! 附：学员学习体会 何定常： 每一次学习，都是一个美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行。今天，已是培训的第九天，但我还是热情满满，感谢湖南师范大学的张良田教授为我们带来了两场精彩的讲座。张教授声情并茂、深入浅出的讲授让我如沐春风、受益匪浅，让我对古诗词的教法有了新的想法，对大单元、大情境、大任务有了更深的认识，也引发了我对自己的语文课堂的思考。作为一线教师，必须通过不断学习来提升自己的专业素养和教学水平，适应新形势的变化，努力钻研，敢于创新，做一位有独立思想的语文老师！ 黎晓亮： 今天，张良田教授给我们带来了满满干货。他扎根于学生核心素养的培养，深入浅出为我们讲解古诗文的教学的一般模式和创新模式，其中比较法、质疑法、联类法给予我的启发最大，因为这些方法都是我有意识要用却没能运用自如的，而张教授理论与实例相结合的分析让我获益良多。 同时，张教授还引领我们跳出微观视野，从中观视觉来看单元整体教学，“三大一新”让我们对语文教学有了新的认识。我从2014年开始推行主题学习改革，我们用三年时间艰难地实行单元整体设计，也艰难地尝试跨单元的整合，一路走来，关于整合感觉有点走火入魔了，我们过于追求形式而显得随心所欲，忽略掉最关键的东西——关注单元文本，适切地敲定目标。张教授让我们对单元整合如何“落地”有了深入的思考。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，带着这些新的思考，我会在日后的一线教学中带着我的团队不断再学习，再反思，从而让我们的语文教育更有意思，更有意义！ 刘裕军： 今天,张教授作了两场讲座,通过学习，我真切地感受到语文教学没有完美之说，只有我们意识到它的不完美，教研才更有价值。在当前课改下，学科核心素养的提升，单元教学整体观，单篇教学与多篇教学的有效融合，这些课改理念都与我们息息相关。 韶关学院的这一次培训，从专家讲座、学习时间的安排都让人感受到学院领导和老师们的用心。在课堂上领略专家们的风采，聆听专家们的引领让我获益匪浅。专家们旁征博引，讲析通俗易懂，详实透彻，带来了一场场精彩纷呈的文化盛宴。让我对2022年版《义务教育语文课程标准》有了进一步的了解，对中学语文教育有了新的认识，有效地帮助我全面提升自己的教育教学理念，切实提高自己的教学能力和教研能力。我们与其坐等，不如行动,当下，我选择追随名师脚步，勇往直前，不断更新教学理念，提高自身专业素养，争做能创新，有情怀的老师。 叶健玲： 今天有幸聆听了湖南师范大学文学院张良田教授的两个讲座:《核心素养背景下的古诗文教学设计与实施》和《基于大单元、大情境、大任务的语文单元整合教学》。 上午的讲座，张教授以统编版语文教材中的古诗文篇目为例，向我们具体解释了四大语文核心素养在古诗文教学中的体现，清晰易懂。张教授一步一步对应讲解古诗文教学的常规模式——“五读教学法”，尤其强调了“联古今”这一教学环节。教授的讲解，使我明白了古诗文教学中引导学生联通古今，以古鉴今，是培养学生文化自信的落脚点，是古诗文教学不容忽视的一步。张教授还详细讲解了古诗文教学的创新模式:图示法、歌唱法、情境法、比较法、质疑法、联类法，通过各种创新方法，激发学生学习古诗文的兴趣，引导学生深入探究文本。上午的讲座不仅让我对平日里早已熟悉的教材篇目有了更深入的理解，更让我对古诗文教学有了更全面的认识。 下午的讲座是我很感兴趣而又一直心存困惑的单元整合话题。张教授用“三大一新”概括单元整合教学:大单元、大情境、大任务、新教法。从概念解析到单元整合教学的类型与价值，再到单元整合教学的方法与方式、语文单元整合教学的特征，张教授结合统编版初中语文教材的单元实例进行了系统讲解。我明白到语文单元整合教学重在引导学生在真实任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。有效的单元整合，教师要熟悉教材，分析单元每一个构成元素之间存在的关联，根据实际学情，确立主题、创设情境、明确素养训练点、组织活动、细化评价，才能促进学生语文素养的协调发展与整体提升。 “做有独立思想的语文教师，享受语文教育的研究乐趣”，与我的同行们共勉！<h1></h1> 撰稿：林根鸿刘裕军陈晓玲王妙銮王秀洪编辑：邰敏洁图片：项目组第五小组审核：赵梓汛黎欢