<p class="ql-block">氤氲着花香的春天，娇柔婉约，</p><p class="ql-block">阳光那般地绚丽耀眼，</p><p class="ql-block">清风细语百花艳，</p><p class="ql-block">宛如一场铺天盖地的盛宴温软心田。</p><p class="ql-block">3月18日20：00，三年级全息作文推广组成员，腾讯会议继续云端相聚，准时开启“全息时间”。</p> 光荣榜 <p class="ql-block"> 本次研讨活动由简怡老师主持</p> <p class="ql-block"> 首先，简老师对组内积极参与分享课堂实操及习作练笔的老师们，给予了充分肯定。</p> <p class="ql-block"> 简老师针对第五周、第六周的教学设计，进行了详细的解读，并将每一个教学环节的设计理念做了细致、全面的指导，从不同角度为大家分享了教学过程中出现的问题和解决方法。</p> 教学设计解读 <p class="ql-block"> 观察事物时，如果只注意观察内容的全面，而忽略了区分主次，那么，写作往往会出现面面俱到眼花缭乱的情形。</p><p class="ql-block"> 典型的作用是不可忽视的，它以一当十，好比“一斑窥豹”。所以在观察时要根据写作目的、对象精心地选取，大胆地舍弃，分清主次。</p> <p class="ql-block"> 往往在社会生活实践活动后的写作更显生动、有形。“全息”的理念就是：教师要让学生在生活中找到思维的起点。</p> <p class="ql-block"> 孩子们潜心习作，文字倾泻于笔尖，充分地展示教师启发下认真观察后的内心世界。简老师分享了学生中的优秀作品和不尽如人意的作品，通过分析比照，让学习在教研中真实地发生。简老师强调：</p><p class="ql-block">1.要注重教学评一致的原则，重视生生互评，在教学的过程中要积极引导学生去评价作品。</p><p class="ql-block">2.用<span style="font-size:18px;">分清主次的支架来评价，学生就会意识到，这篇文章其实虽然写了很长，但是写得不好，因为我没有把主要内容去进行认真观察。</span></p> 教学设计提问 <p class="ql-block"> 春风能拂起一池潋滟波澜，教研能激起一腔智慧情怀。老师们积极展开讨论，结合自己的工作实践，畅所欲言，发表各自的见解和经验。</p> <p class="ql-block"> 针对老师们的困惑，简老师给予耐心解答：</p><p class="ql-block"> 让孩子从口头表达提升至书面表达的问题，是习作教学中常见的共性问题。口头表达是散点式的，学生之间可以互相补充、激发，对思维能力要求并不高。而落笔成文是需要学生有一定思维能力，此时例文可以充当由口头到书面的桥梁，学生在活动中积累了语言材料，点燃了表达欲望，再通过例文去感受怎么组织材料，然后再试着去写，相对更容易一些。</p><p class="ql-block"> 老师们纷纷赞亮点、提建议，各抒己见。大家相互学习、相互探讨，多维的角度、不同的策略在交流中得到碰撞和升华。</p> 教学实施反馈 <p class="ql-block"> 海口玉沙实验小学的李芳老师进行了第三、四周全息训练的分享。【因果思维训练】的设置让学生一环扣一环地练说，欢快自由的表达，后布置练笔，部分学困生找到支架后，也能文思泉涌。教学设计把握得张弛有度，资源开发丰富适切，充分彰显了“全息”团队的整体研究能力。</p> <p class="ql-block">大树因为肥沃的土壤而参天向上，</p><p class="ql-block">溪水因为活水的源头而川流不息。</p><p class="ql-block">“全息”帮助老师们剥开写作教学的迷雾，</p><p class="ql-block">带领我们资源共享，智慧共生。</p><p class="ql-block">春风添画意，岁月赋新诗，</p><p class="ql-block">让我们一路欢歌，砥砺前行，</p><p class="ql-block">最美的风景永远在路上，</p><p class="ql-block">我们一道步履坚实地体会“全息”之美！</p>