初中历史识记教学方法探索

魏敏

学科学习有学习方法。宏观来说，文科学习注重识记，大量知识的输入和恰当的输出，理科学习注重纠错，逻辑思维能力和知识的清晰度。初中的知识与考试，多而浅，强调知识的基础性，为升入高中进行专业和深刻的学习而打基础，从而达到选拔人才的目的。

明白了这个，站在一个教学者的角度，再来看初中教学，就会明白：初中学习的知识深度和宽度都是有限的，再加上任何学科都有方法，这就决定了从一开始，初中教学的重点和难点就不是知识的教学，归根结底，是管理的教学。诸多教了几年的初中老师，尤其是从初一到初三教过几轮的老师，发现学科的知识量可以在两三张A4上弄完。而要让学生去掌握这两三张A4纸的知识，才是考验教学者的真正能力。今天笔者主要是进行初中历史教学学生识记方法的探索。

刚笔者指出文科学习方法的重点是识记，历史学科这一点，表现更为突出。经常听到学生和老师说“快考历史了，你背了没有？”“历史没别的技巧，就是背！背！背！”。实际上也确实是这样，尤其是初中历史，需要识记一定量的基础知识。如果能够全文背诵6本历史书，那考试对于他来说，是一种人文享受，一个炫技表演。既然历史教学的重点找到了，关键问题是作为一个历史教师，如何让大量的学生去主动背历史呢？这是一个有价值的问题，值得花大量时间去探索，去总结。

笔者认为第一点，是要了解学生。初中学生的特点是“矛盾集合”。背书是一个费力枯燥的事儿，而初中学生是喜欢简单但正向回馈多的事情，但他们自尊心强，在集体中需要同伴的尊重和认可。结合这几点，笔者会把学生进行对手匹配，和对手竞争（同伴激励），并及时进行频率高的正向反馈。

第二点，要激发学生学习历史的兴趣。教师在历史课堂上的语言表达要进行训练，要做到通俗易懂且幽默风趣，让学生觉得历史课堂有趣。教学设计要结合学生生活实际，教师要将历史事件，历史人物，历史发展等与学生的现状，实际发展结合起来，让学生觉得学习历史有用。教师还可以适当地进行历史教学活动，比如看电视剧找茬，看电影评价历史人物，参观历史博物馆后讲给家人听……

第三点，要设置一些难度活动让学生去挑战。比如进行“历史大王”竞赛，在40分钟内完成100～150道历史单选题，看哪些同学是真正的历史知识的广泛阅览者和历史知识的强大输入机器。比如编排历史剧，让学生查找资料，编排“西安事变”，“东京审判”等人物众多，情节曲折的历史情节。比如限时5分钟将一篇历史课文一字不落地全文背诵。比如根据已有的历史知识，架空写历史小说。通过这些具有一定难度的活动，既可以选出真正具有极强历史学科素养的带头学生，也可以让学生知道历史学习是学无止境的，“山外有山，人外有人”，激励更多的学生去探索历史的汪洋大海。

历史教学的工作还有很长一段路要走，希望同仁们批评指正。