聚焦游戏案例共研专业发展

晓燕

为推动自主游戏的深入开展，提高教师观察、解读、支持幼儿自主游戏的专业核心能力和水平，近日，峄城区第二实验幼儿园开展了以“走进自主游戏分享精彩故事”为主题的自主游戏案例分享会。 　　活动中，分享教师们立足于幼儿的真实游戏，结合视频、图片等素材，围绕自主游戏中的观察、孩子的多元学习与发展、游戏内容的思考、游戏后的分析与感悟，以故事的形式，生动形象地描绘出孩子们在游戏中专注、投入的样子，从不同的角度阐述了孩子在游戏中的各项发展以及教师的观察、分析与回应的过程，充分展现了教师对孩子游戏活动的认识和思考。 陈利老师《墙面变变变》 　　孩子们用无限的想象、已有的经验、大胆发挥、合作完成游戏。从计划活动，到伙伴频频加入，最终完成墙面立体大楼的构建，幼儿的观察探索、交流合作能力得到了提高，同时体验到成功的感觉并获得了自信！ 杨长青老师《小沙池大乐趣》 　　一沙一世界，一水一天堂。对于孩子来说，沙与水的世界是赋予他们无限可能、满足他们无限想象的完美乐园。小班孩子从最初各玩各的甚至争抢工具，到一起挖沙坑、捡“宝石”、做“蛋糕”、浇“大树”。现在他们能够团结协作一起打造“沙子滑滑梯”，老师投放充足的玩沙材料，支持孩子们在沙地中“摸爬滚打”，体验玩沙的乐趣。 陈璇璇老师《杯杯精彩》 　　建构区的纸杯搭建可以发展幼儿的想象能力,幼儿的合作能力,幼儿的动手能力。纸杯建构,看似很简单的游戏,但给孩子带来的是一定的挑战性,能更好的反应不怕挫折、不怕失败、坚持到底的意志品质。让小朋友们在玩的过程中培养耐心、协作等良好的学习品质并感受到搭建带来的快乐。 孙瑞雪老师《城堡大变身》 　　建构活动乐趣十足，幼儿喜欢玩、愿意玩是它最大的优势。由于幼儿的年龄特点，他们的自主建构不论是过程还是结果都是简单、浅显的，但教育并不是一味地“随波逐流”“任意生长”，在“建”有乐趣的基础上，我们还要激发幼儿更多的思考，让幼儿由浅入深地获得更丰富的知识经验，让建构活动“构”有深度。在本次户外建构区的活动中，幼儿从萌生建构主题到发现问题、解决问题的多次建构过程中，不知不觉进行了一次有深度的学习，也形成了“城堡大变身”这一户外建构课程故事。 褚雪倩老师《睡觉觉的小床》 　　在做小床整个游戏过程中，孩子们按照尝试—观察—讨论—操作—验证的路径，展现出了深度学习的内涵要求。孩子们在搭建成功后展现出满满的成就感，同时也体现出她们勇于尝试、积极思考、共同努力等良好的学习品质。 吕凤群老师《积木变身》 　　在幼儿园活动中，积木游戏凭借其独特的魅力深受幼儿喜爱。我班幼儿从最初的随意拼搭,到初见雏形再到自由组合。幼儿通过自我思考和动手操作,将积木搭建成自己心中的造型，实现自己的搭建需求,从活动中获得快乐感和成就感。积木游戏将动手性，创造性、艺术性结为一体，促进幼儿全面协调发展，锻炼了幼儿的想象力和创造力。 王雪老师《滚动吧轮胎》 　　轮胎，一个简单的户外运动器械，却能与孩子结下不解之缘，引发深度探究。孩子们从“初次邂逅时的单一滚轮胎-----再次合作搬运轮胎变跷跷板---三次多种材料结合成有挑战的轮胎滚筒，这样的探究过程，既是孩子们谱写的一首“轮胎变奏曲”也是我们基于观察和支持的一个学习故事。尊重他们的想法和创作，把想象的空间和权力留给孩子，我们就会有不一样的发现。 陈继煊老师《我和小车那点事》 　　脚踏车是孩子们最喜欢玩的户外游戏之一，孩子们可以组队结伴一起玩。同伴中间可能会发生一些冲突和争执，在争执过程中孩子们学会了理性思考，学会了合理的分配。老师们学会了大胆放手，让幼儿自主发现、分析和解决问题，为幼儿发展提供无限可能。 潘云颖老师《挑战不可能——好玩的纸杯塔》 　　看到纸杯，很多人最先想到的便是可以用它喝水，而在孩子们的眼里，这些小小的纸杯却是他们游戏的材料。在搭建纸杯过程中总会遇到困难，当遇到这些问题时，孩子们总是会开动自己的小脑筋，在每一次的搭建过程中去解决自己遇到的问题，直到成功地完成自己的纸杯搭建！幼儿在建构过程中，也体验到自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。 段敏敏老师《小小神投手》 　　沙包是一项民间传统游戏，是孩子们都喜欢玩的游戏，同时也是一项具有团结合作的活动。规则与玩法的制定完全是幼儿在游戏中生成的，并随着游戏的深入开展随时的进行调整，老师在游戏中担任孩子的支持者与合作者，帮助幼儿在游戏达到瓶颈或失去兴趣时，老师给予及时的参与与帮助，深挖游戏潜在的价值，探索沙包的多种玩法，让幼儿体验游戏的乐趣。 牛芳老师《“杯杯” 精彩》 　　纸杯建构在自主游戏中一直深受孩子们的欢迎，孩子们在游戏的过程中不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造、合作能力和坚持性。由于纸杯本身的特殊性，因此在让建构游戏也有了一定的别样性。在建构中，给孩子建构带来了一定的挑战性，能更好的体现不怕挫折、不怕失败、坚持到底的意志品质，对孩子健康人格的养成具有十分重要的意义。 王丽老师《有趣的管子》 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。俯瞰我园整体环境，平整的塑胶场地所占比例较大，所投放的PVC管等丰富的材料使户外建构深受孩子们的喜爱，中班孩子已经掌握了一定的平铺、围合、架空等建构技能，能够通过不同类型管子的排列组合，模仿生活图片中的场景进行游戏体验，尤其是自主游戏的组合建构体验。 王贝老师《坦克》 　　一场由“我见过最厉害的坦克”引发的建构游戏，孩子们从一开始用简单的木板固定两个轮胎，到借住周围的事物（框子）去固定四个轮胎的尝试，再到终极坦克的形成。经过一次又一次的搭建与探索，提升了搭建能力，丰富了更多经验。整个过程是幼儿想玩就玩的自发游戏。幼儿在搭建过程中能与同伴友好合作，愿意接受别人的建议，共同完成任务，有了更多的社会交往意识。 任静老师《挑战不可能》 　　在孩子们的眼里，大小不同的纸杯是他们游戏的材料，把纸杯当成了“积木”玩起了堆堆叠叠的建构游戏。从模仿垒高到自主探索出“杯口对杯口”“杯底对杯底”的多样垒高方法，从单纯的垒高到情景拼合的游戏等等。孩子们徜徉在杯子的世界，感受着快乐与专注。 陈珍老师《外婆桥》 　　孩子们由《风儿找妈妈》这个主题活动引发建构的欲望，从初次搭建平铺的桥到再次搭建有桥洞的桥到最后搭建直角拐弯的桥，在不断完善的过程中，孩子们动脑思考、动手操作，团结合作，解决问题，积累了一定的搭建经验，在游戏中收获成长的快乐。 贾晓菲老师《木筷建筑》 　　筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。大班幼儿的小肌肉不断的发展，可以掌握多种动作技能，而且会比较协调。此活动让幼儿在游戏练习中并体验其中合作的乐趣。作为教师，尊重幼儿的游戏意愿，相信他们具有无限潜力，从情感上给予他们足够的安全感和信任感。行动上，我始终密切关注他们的游戏行为进程，并以默默靠近的方式支持他们，并给予她们材料选择的自主权，允许他们跨区域使用材料，让幼儿最大限度的获得自我挑战、自我发展的机会。 王芹老师《挑“站”滚筒》 　　滚筒是幼儿园最常见的活动材料之一，深受孩子的喜欢。在孩子们不断探索与发现滚筒“秘密”的过程中，孩子们的语言、认知、想象、创造等各方面能力都能得到发展，真正实现在玩中学、学中玩。 徐倩倩老师《乐在“骑”中》 　　自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，在活动中往往会有很多让成人意想不到的游戏创意，时常让我们惊叹孩子们丰富的想象力和动手操作能力。结合着交通安全主题以及孩子的兴趣，我们班的孩子们开展了一系列交通安全探索活动。 郑研老师《筒趣生发滚出精彩》 　　本游戏源于安吉游戏材料中的滚筒，上学期孩子们就已经对滚筒产生了兴趣，这一次对滚筒又有了新的探索，从滚筒初体验——滚筒大冒险——尝试滚筒跟我走，孩子们也积累了一些滚筒的游戏经验。幼儿在游戏中探索中得到最大程度的发展。 李文斌老师《我们的停车场》 　　在自主游戏中，鼓励孩子们自主自由自然发现，合作探究解决问题的主动性；孩子们的秩序感和规则意识；孩子们累积的生活经验能够创造性地迁移到具体的鲜活场景中；老师们的适时干预做到“风行水上，水自成纹”那样自然，因势利导，持续观察、耐心等待、巧妙提问启发幼儿大胆思考，充分激发幼儿主动学习的兴趣。 　　一个个娓娓道来的游戏故事，让孩子的探究性学习得以体现；一句句朴实无华的思考和感悟，折射出老师们正确的教育观和儿童观。我们学会了尊重孩子的主体地位，尊重孩子的游戏意愿，善于追随孩子的视角，给他们提供适宜的“支架”，支持孩子在游戏中快乐成长。 　　分享后结束后，徐园长师结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，从游戏主动生成、游戏观察分析、问题导向推进、多元开放评价四个方面，深入浅出地讲解了幼儿园自主游戏开展的策略与价值，为提升教师的游戏思考能力和实践能力进行了专业引领。 　　本次自主游戏案例分享活动，为教师们搭建了相互学习、资源共享、共同进步的平台，激发了教师学习、研究自主游戏的热情，有效地促进了教师指导自主游戏的质量，也推动了我园自主游戏水平的不断提升!