<p class="ql-block ql-indent-1">读书可以让人增长智慧，放大格局，养足才气，与书为伴是一件很幸福的事。本学期毓秀计划研修班的成员们将继续共读好书，抱团成长。第一次读书活动由实验幼儿园的史丰齐老师领读，在他的引领下，我们聚焦《认识婴幼儿的游戏图式——图式背后的秘密》这本书，边读，边思，边研。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">十二点点半整，各位成员准时上线，共同阅读，同时思考、回答史老师提出的四个问题：</p><p class="ql-block ql-indent-1">问题一：什么是图式？</p><p class="ql-block ql-indent-1">问题二：在教育教学中，幼儿有哪些重复的经验或游戏图式？</p><p class="ql-block ql-indent-1">问题三：幼儿是如何学习的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">问题四：观察婴幼儿游戏图式的意义是什么？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在史老师的提问中，老师们积极表达出自己的理解，进行思维的碰撞，各抒己见。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李老师：图式是儿童的重复性行为模式。儿童通常有重复某些动作的强烈内驱力，比如，把东西从一个地方移到另一个地方，把东西盖起来或放到容器里，绕圈奔跑或反复地扔东西等。</p><p class="ql-block ql-indent-1">郭老师：图示是幼儿感知和理解世界的方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鹿老师：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.皮亚杰理论：“将行为模式或图式与思维和动作练习起来，当幼儿重复某一动作时，他们能够将自己的想法迁移到类似的情境中，或者形成对周围世界的早期概念。理论家有时将其称为“思维模式”，即组织自己的思维以理解世界的方式。”注：最早且最被广泛认可的研究图式的理论家之一。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.克里斯.阿西：“一种可重复的行为模式”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.其他理论家：“图式就像一个个碎片化的想法或概念”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在对幼儿生活中经常重复出现的经验或图式时，老师们也进行细致的说明与分析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">马老师：比如小班幼儿在娃娃家中可能只会反反复复摆弄几个大小不一的塑料小碗，这在成年人里也许没什么意思，但是对于孩子来说，这是他们学习和发展的重要方式，也是图式的一种体现。</p><p class="ql-block ql-indent-1">鹿老师：周末的时候，家长群里分享了孩子们在户外春游的照片，从这张图片中我们能看到两个孩子找来了许多树枝，孩子会不断的用一根一根木棒进行连接，用草进行捆绑在一起，我认为这个就是重复的行为，连接图式。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">对于问题三和问题四，老师们结合着平时的教育教学经验纷纷踊跃发言。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过阅读《认识婴幼儿的游戏图式——图式背后的秘密》这本书，让我们更加了解幼儿的行为，看到了孩子行为背后和玩耍背后更多的“秘密”， 我们了解了幼儿的行为，更要有回应幼儿的图式行为的能力，要提高自己的观察技能，发现幼儿的兴趣，识别幼儿的发展水平，这样才能真正从儿童视角出发，关注、支持并拓展儿童的游戏活动，为孩子提供游戏的时间、空间和机会，让儿童在有意义的游戏中持续地进行学习。</p>