<p class="ql-block">再次参加初三复习研讨，遇到了许久未见的良师益友：两位师傅都容颜未改，此前“卓越工程”的同学亦青春焕发，上台的多了许多年轻的面孔……许是这一年发生了太多事，历经了诸多变化，竟有恍如隔世之亲切感。华师大宁波艺术实验学校总体面积不大，却设计得精致而大气，下沉式设计实用而别致。校园有一条樱花小道，三月的细雨似有若无，漫天花瓣，淡粉纷飞，心里却似长长的舒了一口气，那或许是春的低语，风的欣喜，花瓣的呢喃，细雨的浅梦……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我们永远优雅美丽可亲可敬的张老师</p> <p class="ql-block">省教研员章新其老师的讲座收获最大，讲座要点记录如下：</p> <p class="ql-block">素养立意的语文命题</p><p class="ql-block">章新其</p><p class="ql-block">目标：培养完整的人——适应21世纪生存与发展的人。</p><p class="ql-block">培养学生运用知识解决问题的能力</p><p class="ql-block">一、应试结构与素养结构</p><p class="ql-block">命题引领教学。</p><p class="ql-block">1、语文试卷的知识结构与能力结构</p><p class="ql-block">思考点1：情境是复杂多样的。单一的知识技能无法解决实际问题。（原语文试卷大多是单一线性结构。）</p><p class="ql-block">2、课标：语文课程是综合性实践性的。引领教学方式变革。</p><p class="ql-block">3、任务群教学是概念性的，不是可操作性的。还要有与之相匹配的作业。作业也要体现综合性实践性。</p><p class="ql-block">4、教学通过大任务来承载核心概念（核心知识），以主题、活动、项目等大任务的实施，实现对核心概念（核心知识）的领悟。</p><p class="ql-block">2019年嘉兴卷《听蕉记》探究核心意象“雨打芭蕉”的内涵。</p><p class="ql-block">5、素养结构试卷：</p><p class="ql-block"> O 以问题解决为线索</p><p class="ql-block">○凸显学以致用理念</p><p class="ql-block">整体性、综合性更强（材料、知识、情境、能力）</p><p class="ql-block">○兼顾语文各方面内容</p><p class="ql-block">二、核心知识与真实情境</p><p class="ql-block">1、建立正确的“知识观”</p><p class="ql-block">传统的教学：知识本位，为了知识而教学；</p><p class="ql-block">核心素养导向的教学：通过知识的教学；</p><p class="ql-block">2、知识的价值在于迁移运用：情境变化</p><p class="ql-block">3、知识的运用趋向综合：情境复杂</p><p class="ql-block">对概念知识要深度理解</p><p class="ql-block">4、坚持深化教学改革</p><p class="ql-block">坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教</p><p class="ql-block">知识要结构化，单元化学习，主题化项目式学习等综合性教学活动。加强知识间的内在关联。</p><p class="ql-block">例：明月代表的情感：思乡、怀亲、人生圆缺、高洁品格……传达人文独特情怀 。</p><p class="ql-block">5、试题要从碎片化走向结构化</p><p class="ql-block">6、从知识传授走向知识建构</p><p class="ql-block">帮助学生经历知识被发现的过程</p><p class="ql-block">例：请你联系当前的社会现象，以这篇文章为例，探讨时事评论的特点</p><p class="ql-block">三、模式固化与创新开放</p><p class="ql-block">1、更热烈地拥抱跨学科</p><p class="ql-block">答案呈现思维过程</p><p class="ql-block">例：我的钢琴 两侧有许多深深的划痕。前而裂开三大块,涂满黑色的亮漆,有几处凹凸，琴键是黄色的,有几个有些扭曲。但我不在乎。深情地弾出动听的育乐。钢琴跑调厉害，我也不管，我有自己的钢琴，做完作业,我就坐在 （破旧/美妙)钢琴前,不断地弹奉。</p><p class="ql-block">答素评分:“破旧”给1分。答“美妙”得满分。</p><p class="ql-block">一位同学的回答:国为这架钢琴是别人人給父亲的,难免有些破,但是“我”却</p><p class="ql-block">没有因为琴不好,从而放弃音乐。这可以衬托出“我”对音乐的热情很大,并与文章</p><p class="ql-block">后面提到的“高级钢琴”形成了反差,体现出这出这架钢琴的意义和价值都是不可超越的。</p><p class="ql-block">这位学生能从“破旧’中读出深意,不仅仅停留在租粗浅的外观特征,理由充分,</p><p class="ql-block">解读深入,就该得满分。相反,有些答“美妙””的同学,解读不到位,同样得不到分。</p><p class="ql-block">一参考答案不是唯一的,不再以‘ー刀切’的判断标准扼杀学生多元丰富而又</p><p class="ql-block">理解与思考。</p><p class="ql-block">两种完全不同的答案,只要充分合理,达到一定的思维深度,都可以拿満分。</p><p class="ql-block">一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。这样オ能回归文学学阅读的本质。</p><p class="ql-block">2、O 试题形式力求创新，鼓励增加开性试题比例，以避免导向新的应试模式。</p><p class="ql-block"> O 要健全主观性、开性试题的评分标准，根据学生的认知发展水平对简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分。</p><p class="ql-block">3、从固化模式走向开放创新</p><p class="ql-block"> 从单一知识走向了综合考查</p><p class="ql-block"> 从机械记忆走向了主观建构</p><p class="ql-block"> 从注重结果走向了注重过程</p><p class="ql-block"> 从低阶思维走向了高阶思维</p><p class="ql-block">注：中考兼顾毕业和升学双重功能。不能太难也不能太易。难度0.70～0.75，思维层级要往高阶思维走。思维层级与难度关系并不绝对。</p><p class="ql-block">四、阅读素养与阅读考查</p><p class="ql-block">1.阅读是学生个性化行为。</p><p class="ql-block">2.阅读的目的到底是什么。</p><p class="ql-block">3、所谓的必读与选读</p><p class="ql-block">4、阅读的量应该是多少</p><p class="ql-block">例：北京2021高考卷</p><p class="ql-block">从下面三个目中任选一题,按要求作答。</p><p class="ql-block">(1)文学名著中有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从《红楼梦》</p><p class="ql-block">《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物，</p><p class="ql-block">谈谈他(或她)为何令你感到遗憾,又给你怎样的启发。要求:写明作品和人物,言之有理。不超过150字。</p><p class="ql-block">(2)为庆祝中国共产党成立一百周年,班级要开展”缅怀革命先辈、点燃青春激情”的主题活动。如果让你参与策划,你会在活动中设计一个怎样的核心环节?说说理由。简要说明核心环节内容,重点陈述理由 ，不超过150宇。</p><p class="ql-block">（3)请以”醒来的瞬间＂为题写一首小小诗或一段抒情文字。要求:感情真挚</p><p class="ql-block">语言生动。小诗不超过150字,抒情文字150字左右。</p> <p class="ql-block">我们年轻美丽又有才的黄欣老师在交流分享</p> <p class="ql-block"> 部分老师的发言提要：</p><p class="ql-block">一、统整型中考复习：</p><p class="ql-block">成长主题</p><p class="ql-block">1、梳理课本相关素材 诗词、小说、文言文中的古文</p><p class="ql-block">2、名著联结点 </p><p class="ql-block">女性形象</p><p class="ql-block">3、课外名著、电影、歌曲等</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、古诗文填空复习攻略</p><p class="ql-block">1、梳理 题目、诗人、意象、等</p><p class="ql-block">纠正错别字趣味比赛</p><p class="ql-block">情境</p><p class="ql-block">2、整合 </p><p class="ql-block">季节：春夏秋冬</p><p class="ql-block">意象：山水花鸟</p><p class="ql-block">情感：思乡、送别、报国、逆境中的坚毅</p><p class="ql-block">手法：动静结合、典故……</p><p class="ql-block">人物探讨：李白、杜甫、苏轼、辛弃疾（经历、创作风格）</p><p class="ql-block">朝代：盛唐大气雄浑、宋词悲壮</p> <p class="ql-block">下午的课堂展示与分享也很精美</p> <p class="ql-block">市教研员张霞儿老师最后总结强调：</p><p class="ql-block">一、由理念引领到实践落地需要理性回归。</p><p class="ql-block">1、情境：日常情境、阅读情境、跨学科情境</p><p class="ql-block"> 在阅读情境中建构知识，借助情境（如国漫、广告），用知识解决实际问题。</p><p class="ql-block">2、设计怎样的情境才是更有意义的？</p><p class="ql-block">3、同一情境不同语料，经过不同联结，所生发出来的意义也是不一样的。</p><p class="ql-block">二、一群人的力量大于一个人的智慧。今天四节课八个分享，是有支架有理据的实践，是追求综合性的实践探索，是基于学情的有效尝试。</p><p class="ql-block">几点共勉：</p><p class="ql-block">1、教育是理性且柔性的行为。对任何新的概念，要理解后再做。方向对了</p><p class="ql-block">2、教学设计中想一想：我为什么要这么做？想达到什么目的？</p><p class="ql-block">3、改革是把不合理的部分改正过来并优化，以使之适应新的时代新的需要。我们要培养的学生是要适应新的时代社会的，因此教育要基于学生核心素养的培养。</p> <p class="ql-block">下沉式设计最大化利用了空间，在寸土寸金的地段尤为新颖实用。</p> <p class="ql-block">学校提供的西式茶歇，都是学校食堂师傅亲自做的，水平相当高哦！</p> <p class="ql-block">食堂饭菜也不错！跟宁中有得一拼。</p> <p class="ql-block">聚散本无常，缘来自相聚。花开有时尽，情谊悠且远。</p>