学习促成长，名师启智慧——大星小学数学组参加“小学数学大单元教学设计与实践”教学观摩活动

不忘初心

“求木之长者，必固其根本”“工欲善其事必先利其器”，为了更好地领会和落实新课标，拓宽教师视野，更新教学观念。3月18日–3月19日，数学组的张丽老师和李梦甜老师参加了落实课标，提升学生核心素养——“小学数学大单元教学设计与实施”教学观摩活动。丰富而精彩的课堂和讲座就是一场场盛宴，新的教学理念在翩翩起舞，启迪着智慧，久久回荡。 精彩回放 第一天四年级示范课《三角形的高》黄爱华老师首先从单元整体结构和知识共性出发，让学生了解学习图形的研究方法，从研究图形大小入手，巧妙生动的讲授了三角形的高，让学生对三角形的高有了深刻的理解。把生活的“高度”与“高”进行了区分，在教学中利用几何画板，直观、形象的演示三角形的大小与高的关系以及直角三角直角顶点的运动轨迹，无声中培养着学生核心素养。 讲座《单元整体教学的认识与实践》黄爱华老师首先把上节课教学设计理念和亮点进行了汇报分享，然后从“大单元教学设计的含义”和“大单元教学设计六步骤”做了详细介绍，建议老师要把上课和课标要求结合地去学课标，每节课都去课标中找到相对应的要求，把课标落到落实。大单元教学要根据问题串重构内容，再次二元开发教学内容。 四年级示范课《可能性》尹书剑老师以抽奖游戏导入，首先的猜一猜，到经历摸球实验，再到通过收集数据，推测正确结果，最后验证结果的学习过程，让学生感知了事件的随机性，充分理解了可能性，同时教会了学学习的方法，让核心素养在课堂中精彩绽放。 六年级示范课《变化的量》孙敬彬老师以“如果……那么……”造句整体设计了这节课，结合学生生活实际，“有一种冷是你妈妈觉你冷”幽默的搭建温度与数量这两个量的联系，随后又以气温和海拔高度的关系，与语文学科进行联动，与其他学段数学知识进行联系，让学生全面理解了可“变化的量”，让学生对知识有了整体认识。 讲座《整体视角下代数初步教学》孙敬彬老师从“代数是什么，函数又是怎么回事，代数学什么”展开了说明，以正比例和反比例为例告诉我们数学就是关系学，要运用变化得眼光看世界，代数的思维方式去思考，关系的角度来审视数学。整体看教材，重长线，浸润无形，重整体，突出本质，重感悟，体现价值。数学是一副精美画，是优美的歌曲，是情书，是文雅的诗词，处处都有数学，数学无处不在。 第二天一年级示范课《间隔的浪漫认识》张宏伟老师激情洋溢和一年级小朋友“玩”，张老师用最直观，最熟悉的手指头来讲授这节课，带着学生们认识“点和线”的关系，让一年级的小朋友们初步感知“植树问题”，和谐、融洽的课堂氛围，让学生既学到了知识又感受到了学习的乐趣。 四年级示范课《全景综合实践——我们一起玩割铁皮》张宏伟老师从现在慢慢消失的职业–铁皮匠导入，通过和学生一起分析2个问题“剩下的铁皮的面积是多少平方分米和剩下铁皮的周长是多少分米”，在讲解分析中浅入深出地告诉学生们解决问题的方法，找到“不确定”，再分类解决问题。对比2题的解题方法，引导学生反思总结，从而得到解决问题的好办法。用实例告诉学生和老师们不能用一贯的思想思考问题，要有意识去重新思考问题。 五年级示范课《分数除法再认识》刘延革老师和六年级的学生们一起对分数除法进行深一步地学习，整节课充分发挥学生主体，学生们通过三个活动自主探究，从具体的数字运算到字母抽象的运算，让学生思维有层次的跳跃，感受运算的一致性，从而培养学生的核心素养。 讲座《把握内容的一致性，关注认知的阶段性》刘延革老师为老师们深入浅出地呈现了新课标的变化以及“一致性”的内涵与本质。刘老师强调：教师教学不能只关注知识点，要找准知识的核心和本质，注重学习内容的整体性，学科本质的一致性，具体表现的阶段性，要抓住大概念进行深度理解并在教学中不断迁移，才能抓住核心，高效教学。 二年级示范课《认识新数》李培芳老师执教的课是《认识新数》的起始课，本节课充满了数学的味道和数学的思考。在丰富的活动中辩证地、多角度地认识小数，了解小数，丰富小数的内涵。李老师鼓励孩子们在玩中学，在做中学，用幽默的语言把数学当做礼物送给每一个孩子，而孩子们也乐于接受这份智慧的礼物。 五年级示范课《除法与分数》李培芳老师风趣幽默的语言让整节课课堂气氛高涨，充分体现了学生是学习的主人，激发了学生的学习兴趣。课程开始先用“加减乘除谁最烦”激起学生的兴趣，然后通过分饼干让学生经历提出问题、讨论问题、质疑问题、解决问题的过程，最后归纳总结，整节课都体现了学生主导，老师辅导的角色，提高了学生的自我解决问题的能力。 三年级示范课《倍的问题》在这节课上，屈辉老师巧妙地将“生活中的倍”转化成“数学中的倍”，通过对比松鼠和熊猫的多少，让教学建立在学生已有的“差比”关系的基础上，引出“倍比”关系，把新知“隐藏”在原有知识经验基础上，落实了以经验为“根”的教学理念。课末的爱国主义教育彰显了数学课程思政的魅力，实现了爱国主义教育与数学知识的完美融合。 讲座《大单元视角下小学数学结构化教学实践策略》屈辉老师接地气的讲座更是引发了在场所有老师的深度思考和积极反馈，打开了大家教学认知结构、思维方法的新视野。屈老师说的“永远不做比学生高一学识的老师”让我们受益匪浅，帮助学生形成正确的价值观，适应终身发展和社会发展需要才是必备品格和关键能力。她认为结构化教学应分为三个层次：第一，了解数学的本体以及相关知识。第二，以结构化的方式教给学生数学知识。第三，使学生形成结构式的思维，这是最核心的层次。 我们的收获 　　紧凑的学习安排，虽然有点累，但是2位老师沉浸其中，认真学习每一节课，倾听每一句话，名师的课引发了她们很多思考，风格迥异的课堂风格，大单元教学的新策略，落实新课标的新路径等等。满满的记录与分享讨论就是最好的证明。 张丽老师学习感想:2天的学习收获满满，听了这些名师的课和讲座后返回审视自己的教学，发现真的有很多地方需要去改进。课标究竟怎样才能更好的落到实处？核心素养怎样在教学中行为化？我理解的大单元教学是从整体视角中把握知识的共性，找到一致性，重构知识结构，选择教学知识点，制定相对应的教学目标，设计合适教学活动，开展高效的教学，进行合理的评价。教材和课标相结合，就像黄爱华老师提的建议，上课的内容要和课标上的要求相结合，让课标落在每一节课上，研读教材，充分挖掘教材背后的深一步意义，正真用教材教书育人。 李梦甜老师学习感想:学习了大单元教学后，我发现所教的课程并不一定是非要按照课本上的知识顺序来进行的，也并不一定要按照考试的范围进行教学的，教什么，怎么教，如何教，这都要按照老师的自身水平和从学生的实际角度出发，让学生自主的在大脑里形成知识网络，改变学生传统的学习方式和思考方式。课堂要做到“既见树木、更见森林”，教前面的内容，如果后面有廷伸就要适度延伸，为后面学习开一扇窗那怕敲一道缝，播一粒种子，让它在那儿慢慢拓开为一扇门，发一下芽，智慧和心灵的碰撞也是绝不一样的。 　　春风化雨育桃李，润物无声洒春晖。又是一年芳草绿，正是扬帆启航时。此次外出学习开阔了我们的视野，使我们学到了先进的教育理念和教学模式，让我们受益匪浅。一纸一墨，一课一新，在浅浅淡淡的岁月中，感恩遇见，有学，有积，更有思！我们将不断学习、思索、探究，一直行走在学习路上，让知识为自我赋能。