<p class="ql-block"> 全国教师专业发展视域下的教研使命专题研修</p> <p class="ql-block"> 3月17日，在教育体育局赵宏广副局长的带领下，同行27人齐聚厦门，为商都教育高质量发展开启了疫情之后的第一次线下研学，为期三天，收获满满。</p> <p class="ql-block"> 两会刚刚闭幕，就新时代教育高质量发展，推进新时代教研工作提出了重要建议，教研工作重要性不言而喻。在加快建设高质量教育体系的进程中，教研工作急待转型。民进中央带来《关于加强基础教育教研工作 服务教育高质量发展的提案》，就高质量推进新时代教研工作提出了重要建议。教研工作，在基础教育中有着不可替代的特殊地位。</p><p class="ql-block"> 教研工作应与时俱进，推进由研究以“教”为主向“学”为主转变，及时解读国家基础教育改革与发展的政策，课程改革的理念以及学科课程标准，与一线教师一起落实立德树人的根本任务。</p> <p class="ql-block"> 欲强教师，先强教研。2022版课程标准的推出，育人目标的转变，对教师的要求也就有了重新的定位，对教师教学方法有了更多的要求。那么，助力教师加强理论学习，对接教育教学实践，聚焦教师专业能力提升成为我们当下最为紧迫的任务。就像王晓东教授所讲，学校要达到什么样的水平？教师要达到什么样的水平？学生要达到什么样的水平？我们要有一个明确的定位，明确目标后的出发点还是根基于课堂，课堂的质量根基于教师，培养优秀的教师才能高质量服务我们的学生。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 新课程标准提出的19次育人，让我们教师开展实施教学的过程中一头雾水，无从下手，我们要形成学校的学科组教研团队，一起从研学课标，研读教材，研究学生上下功夫；从一份教学设计上这功夫，从一节好课上下功夫，从一份作业上下功夫，发挥集体智慧，在反复研究的过程中循证，让教师在课堂中站在理论的角度去尝试实践，遇到问题及时解决，形成理论依据，在这个过程中寻求价值，追求职业幸福感。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 做一个有“个性”的教师，教出特色，教出风格，就像关景双教授一样，常常回望作为教育工作者所肩负的教学使命。一是教师即研究者，教的过程也是观察、思考和内化的过程；二是教学反思的“反”重在过程性，下课并不意味着教学过程的完结，课后的反思、巩固和反馈尤为重要；三是 “举一隅而三反”，教学即是交往。如果说教师是不能被替代的，那就体现在教学的智慧上；四是情感化和技术化是教学方法现代化的两大动向。 </p><p class="ql-block"> 做为21世纪的教师，我们要真正当好让人民满意的教师，做一位优质高品位生活和工作的教师，把教学当做一种常态的，自己喜欢的，也当做事业来做，就要拿出我们的智慧，砥励我们的精神，发挥我们的专长，坚持思考和写作，就会带来源源不断的惊喜和收获，就可以实现我们的人生的许多梦想。</p> <p class="ql-block"> 学习方能成长，努力才有成效，让我们一起努力向“四有”好老师为总要求，以“四个”领路人为教育发展总目标而努力前行。</p><p class="ql-block"> 厦门之行，船在“雾”中远航，仍需提灯指路……</p>