名师引领共思考，思维碰撞明方向——记和美课堂第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。

阳矿闫菲

和美课堂，是以一种和美共生的模式打造全新高效的课堂。正所谓各美其美、美人之美、美美与共、天下大同这样的课堂！和在精彩、美在不同！ 精彩课堂纷至沓来，目不暇接！触及的是“匠人之魂”！这是一群有着语文情怀的匠师们，他们潜心钻研，细心雕琢，用他们的方式，试图点化每一个小语教学者，身为其中的我，收益终身。 以下是我观摩两天后的一些感受，分享给大家。 　　第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。在教学《红楼春趣》一课时，深入浅出，趣字当头，一趣到底。课中一趣捡风筝时，抓住经典著作中的语言描写描写，引导学生对文中涉及人物的“笑”进行细致的分析，让孩子了解在贾府没有尊卑。二趣取风筝，从不正常之处入手，他从不同角度引导学生，引出人与人之间的温情。三趣放风筝，研究动作描写，体会宝玉率真、任性。最打动我的是对伏笔的讲解，对人物的拓展品读，激发的不仅是孩子对红楼梦遐想，对听课的我来说，也换醒了我再读一次红楼梦的热情。整节课在老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。 一场风筝会 几多儿女情 依依聚散处 山水再难逢 语文一定要像思维深处打开，一定要跳出思维定式，跳出思维陷阱，教学一定要学会巧妙构思。 　　第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如李祖文老师在上《田忌赛马》时，通过阅读文言文版本以及教材版本，掌握故事内容的脉络。通过新旧版本的对比阅读，清楚侧重点。通过三个版本的比较阅读，了解同主题不同叙述的特点。 李老师的课堂，是我听了唯一一次没有进行连线上中下等马的示范课，侧重点不再是说说孙膑的特点。而是思考：明明写孙膑，为什么写田忌赛马？这正是这课的特别之处。对照新旧版本的课文，课文也不在是之前的课文了，去掉了对齐威王的描写，而侧重了对田忌对的描写。这是一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？ 对于课文内容，我们要钻研的还有很多很多，对于引导孩子，我们还欠缺不少。 第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：戴建荣老师在上《司马光》这课时，读韵成画，配乐读，让学生深情并茂的体会作者的感情升华。让学生在阅读中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清晰。虽然可以感觉到孩子们规矩惯了，放不开，但可以看到孩子们在以肉眼可见的速度在成长，渐入佳境。这样的课堂是一种享受，令人身心愉悦！ 　　四、注重语言文字的训练。在以往的教学实践中，我们对“理解课文内容”这个层面研究得比较多，积累了很多宝贵经验，但往往容易忽视“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”在对学生的训练中，我们不可能回避或逾越“表达思想感情”这一关，却又时有想感情浅尝辙止，不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式语言文字的训练，更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离，减弱了训练的渗透力，难以达到训练的理想效果。而此次学习中，讲课的老师都对语言文字的训练有足够的重视，在教学中彰显这一点。例如，在魏星《火烧云》教学中，在学习“云的变化多端”后，训练学生对出现了什么+样子+变化+消失，这一语言结构的学习。在孙庆博老师的《在宇宙的另一边》，一直贯穿着读说联动，看到了什……，我想到了什么…… 在宇宙的这一边……在宇宙的另一边……放飞想象，培养学生去有意识的修辞炼句。 　　五、扎扎实实教语文。这回和美课堂的老师给我印象最深的就是王文丽老师，聆听了王文丽老师的一堂课，总觉得有一股朴实淡雅之风迎面而来，让人耳目一新。曾在某文章中见过一段这样描绘王老师的话——“她就像百合，绽开是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，远望是一盏灯，近看是一团火。”所谓语文教学的方法，一直是百花齐放，众说纷纭。而王老师能在现今这样一个纷繁的语文环境里，洗尽铅华，返璞归真，难能可贵。她的课立足文本，训练有效，简约而又扎实。真可谓：简简单单教语文，扎扎实实促发展。 　　高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！在新课程理念和课表要求的背景下，在和美课堂各位名师的展示引领下，先立后破，稳重求进。非常感谢老师们的精彩课堂及讲座。可以让我在教学专业化的道路越来越远！