遇见和美，助力成长——记“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会

贾娟

阳春三月，草长莺飞，万物复苏，春天带着绿色向我们走来，3月18日至19日，阳方口煤矿小学语文组闫菲副校长、田静老师、贾娟老师赴太原参加“和美课堂”第十九届全国小学语文名师高质量教学观摩研讨会。和美课堂”——和而不同，美美与共。本次和美课堂围绕语文新课标展开课例研讨，可谓名师云集，朱煜、戴建荣、何捷、吉春亚、李祖文、罗才军、孙庆博、魏星、张学伟、王文丽十位名师亲临现场，为大家授课和讲座。 朱煜教授执教的《手指》一课幽默风趣，深入浅出。他先从丰子恺先生的漫画导入，让学生发现其中趣味，然后引导学生提炼关键词概括总结五指的长处与短处，接着在朗读中，让学生体会作者在描写拇指特点时的细节描写、对比手法以及幽默风趣的语言特色，由扶到放，让学生体会其他四指的写法并试着从人的五官中选一个写一写。整个教学设计以学生为主体，以朗读为主线，环环相扣，如行云流水。朱煜教授的讲座《学习任务群的1.0/2.0/3.0》更是高屋建瓴，让与会人员受益匪浅。他从解析单元目标、解读教学内容、规划教学单元、设计实施教学四个维度对新课标下的单元整合教学进行了阐述。 戴建荣老师是一位古诗文教学专家。在《司马光》的执教中，他的古文吟诵欢乐又生动，还融入了各种肢体语言，他以读出文章的韵入手，让学生想象画面，所谓读韵成画，接着读文悟情感，以读代讲，声情并茂地把学生带入到一个有韵有画，有情有意的天地，真正达到了以文化人的教育目的，也让在场老师听得如痴如醉！讲座《新课标下小学古诗文教学探索与建议》更是高瞻远瞩，他从重诵读、重音韵、重传承、重意象、重积累五方面谈了自己在古诗文教学方面的建议，让参会教师在古诗文教学方面有了新的方向和规划。 罗才军老师紧抓信息的定位与筛选这个主题，通过任务群未我们示范了非连续性文本《故宫博物院》的教学，在之后的讲座《跨学科学习任务群的定位、编排和创新设计》中，他明确展示了跨学科学习的特点。他建议，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高学生语言文字运用能力，并利用思维导图详细讲解，展现了培养学生自主学习能力的重要性！ 何捷老师的《猫》第二次听，和第一次听的感受截然不同。作为一个不爱宠物的人士，在听这节课时也感受到浓浓的爱意，心底纳闷，大师是如何做到的。结课才豁然开朗：一切源于爱。老舍心里有爱，才能写下《猫》，何老师心里有爱，才能有这样一节充满浓情蜜意的课。 在学习本单元的课文后有可能会出现一种情况：各方各面的描写表达的都是作家对于动物的喜爱之情。确实是喜爱，还有其他吗？还是喜爱！我们对于一种事物最简单的感情无非是喜爱和厌恶。作家表达的不是厌恶，肯定就是喜爱了！可是总觉得少了一点什么。喜爱，有多爱？何老师又给了三个词语：平等，理解，包容。 对待一只动物，扪心自问能做到这三个词？哪怕是自己的孩子，真诚地回答自己也好像无法做到。顿时体会到老舍先生对于猫的爱。古怪也好，折腾也罢，不仅欣然接受，并且还带着欣赏的眼光去看这一切，有孩子的人才知道这一切有多难。我们真的能否平等对待孩子，就像一位好友？我们能否理解孩子的每一次哭闹，每一个心事？我们是否能包容孩子所有的缺点，特别是当他不能满足你所有的期待时，甚至当他与你的期待背道而驰时？ 冰心说：有了爱，就有了一切。 老舍先生被称为语言艺术大师，如何捷老师所说：心中有爱，笔下有法，爱在上，法在下。对待孩子又何尝不是呢？心中豁然开朗，释然了很多…… 接着何捷老师通过《基于目标的“教学评一致性”设计》的讲座，让我们深刻的感受到了课堂教学应以学生的视角去还原教学而不是教已知已会的课堂。作为新时代的教师，应该明晰方向时刻保持教学初心，怀着对教育教学的探索精神在工作岗位上不断学习、不断创造。 魏星老师执教的《火烧云》时融入了新课标的文学阅读与创意表达任务群，整节课以读为准，“读”占鳌头。这样的课文应以读为准，以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。魏老师注意到了这一点，在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种语气朗读，在一遍遍的朗读中感受、品味用词的精美，感受火烧云绚丽的美，领悟作者对大自然的喜爱之美。让学生在读中聚焦一个“变“字，深悟情感美。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。魏星老师的讲座《核心素养导向的语文学习新样态》，指出了每个学习任务群都有机融入了诸多教育元素，都是一个育人的综合体。接着提出了六个语文学习任务群的设置应是综合考虑学习主题、学习场景、学习内容、学习行为等因素而设置，是学科内容逻辑、生活逻辑、学习逻辑有机结合的产物。并结合统编版具体课例详细讲解了如何进行任务群教学，单元整体教学框架等优化教学设计，深入浅出地将长课文的教学策略一一道来，使培训老师们受益匪浅。 《红楼春趣》作为略读课，承担落实语文要素的任务；作为古典名著《红楼梦》进入小学语文课程的第一课，承载着开启“红楼”之窗、亲近“红楼”之书的重要使命。张学伟老师的课堂分为四个部分：出示三组难读难理解的词语（对应“捡风筝”“拿风筝”“放风筝”）在猜读中理解词语意思，梳理文章内容；抓住“笑”字紧扣语言品读宝玉等人物形象，感受大观园里日常的生活境况；了解“断”“散”等隐喻手法，拓展红楼片段；推荐阅读《黛玉葬花》《香菱学诗》等红楼故事。张老师诙谐幽默，课上得轻松，激发了孩子们阅读《红楼梦》的兴趣。我们有理由相信，孩子们离《红楼梦》又近了一步。接着，张学伟老师做了《打开的语文，千姿百态》的微报告，他指出新时代的语文应该教授孩子们像智者一样思维，像能者一样做事，像作者一样表达。张老师用多个教学片断生动阐释了语文应向思维深处、向其它学科、向语言妙处、向历史未来、向真实生活打开…… 李祖文老师执教《田忌赛马》时，上课伊始，李老师便告诉学生要有自己的想法，鼓励学生大胆表达自己的想法。课中李老师用《田忌赛马》的文言文版、本册课文以及另外一篇《田忌赛马》三篇文章做比较，打破原先老套的教学设计，大胆开拓新思路，不断引导学生用课文内容来理解文言文并发现三篇文章的不同之处，以此让学生明白同样的故事会有不同的表达，不同的表达会有不同的效果。李老师的讲座《“学习任务群”背景下的备课新思路》，以素养为导向，以统筹的教学思维构建大单元学习任务群，特别强调真实情境下的问题解决。他反问老师们学生一看就会的内容为什么要用一节课来教？面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？他强调不要教教材，而是要用教材。这给我们的备课带来了新思路。 王文丽老师温润如玉，却字字入心，她通过《小英雄雨来》这篇课文，很好的示范了如何概括长文内容的方法。课后，她强调一定要让学生经历学的过程。既要教得透彻，又要学得充分。老师该教的地方是一定要教的教的清楚、明白。但同时一定要给学生时间，给学生空间，让学生自己来经历学的过程。在今天的课上，学生拟定小标题的时候，她给了学生充分的时间，让孩子来写。然后就是在这样的语言时间过程当中，通过评价，让孩子再一次经历学的过程，感悟语言，去揣摩语言，在比较当中辨析当中去发展语言。她指出老师们的课堂上经常看到的现象是什么？就是好像老师稍微一点拨，学生就会了，而且学生列出来的小标题基本上都是一样的。那实际上有经验的老师，会知道你拿出另一篇文章，再来让学生概括小标题的话，学生就有畏难情绪了，就不会了。而且他们概括出来的小标题也不可能是一样的，为什么？就是因为他没有去经历自我的一个实践的过程，没有经过这种分析和比较去锤炼和打磨自己的语言，所以在课堂上只是盲目的跟着别人跑，看起来好像是学会了，但事实上并没有成为他自己的本领。王老师的话让我们深刻的意识到：一定要让学生去经历学习的过程！ 孙庆博老师执教了《鹿角和鹿腿》一课，通过展开想象、读好课文、发现秘密、放飞想象四个子任务展开教学，让我们感受到了想象的快乐与自由。接着他做了《指向核心素养，培养关键能力》的专题讲座。孙老师从课程性质、课程任务、新课标的五大变化、课堂的新变化等方面向我们细致解读了新课程标准的内涵，让我们更加明确了语文教学的方向，深刻意识到：学生才是课堂的主体和主人。教师要成为学习任务的策划者、学习活动的设计者、学习过程的推进者、学生学业成长的激励者。最后，孙老师强调教师应学会夸奖学生，积极引导学生去思考，让学生的深度学习真正发生。 吉春亚老师执教了《芙蓉楼送辛渐》组诗，以任务群的方式，让学生与会教师深刻领略了古诗文中的名人明楼。在讲座《新课标理念任务群教学设计例谈》中，吉老师通过一个个详实的案例，为教师们讲解任务群教学落实下如何进行备课，对如何设置情境、任务、子任务、活动等也给出了详细的思路。任务群教学要进行系统分析，对单元进行整体规划，对教学内容进行“再建构”，可以通过顺向架构、调序重组、逆向设置、创意设想等方式创设情境，整合资源架构任务群。做到在教学中有的放矢。 两天的活动时间，让我们与名师更近了一步，让我们和孩子更近了一步，让我们离教育理想更近了一步。许多一直困惑的问题，听了名师讲学，变得豁然开朗。学生要学，老师更要学，就像王文丽老师说的那样，“教育不在于某时某刻，而在于每时每刻，教学过程就是伴着学生一起成长的过程”。时间有限的一节课，一个讲座，却带给我们无限的思考。学生的成长离不开老师，老师的成长离不开学生，学习的路上我们亦师亦友，结伴而行。 让我们且行且珍惜，对自己每一节课的“长相”负责，给学生留下美好而难忘的记忆。让我们在最好的时代，做最好的自己。走进课堂，向名师们学习，和名师们一起同心、同行、同乐，我们也能登上理想的高峰！