“蜗牛来了”单县嘉善路幼儿园小三班生成性课程

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主题起源 　　近日，为了促进家园之间的联动，我们开展了亲子阅读活动。老师和幼儿们分别在班级微信群里都分享了好听的故事：杨老师老师分享了恐龙系列的绘本故事，李老师分享了《小马过河》的传统故事，一凡分享了正能量《雷锋叔叔》的故事，子钧分享了生动有趣的绘本《一百只蜗牛的旅行》。子钧每天都会到图书区选择有关蜗牛的绘本，每次说到蜗牛他都会眉飞色舞：“我和妈妈养过蜗牛，蜗牛可好玩了，它那么大个。”他一边说一边比划了一个鸡蛋大小的蜗牛。陈欣悦紧接着说：“我才不信呢，我见过的蜗牛只有这么一点点。”陈欣悦边说边指着自己的小手指尖儿。牛璟昊说：“我没养过蜗牛，我好想知道蜗牛吃什么呀？”媛媛回答道：“蜗牛吃水果吧！”桐桐说：“吃叶子吧。” 　　蜗牛在我们的生活中好像是一个既熟悉又陌生的存在，熟悉的是幼儿在生活中都见过蜗牛，也知道蜗牛的少部分生活习性；陌生的是幼儿没有具体了解蜗牛的身体结构以及更多的知识。于是我赶紧做了一系列思考，然后基于幼儿当下的兴趣，蜗牛这一主题比较符合生成课程开展的生活性、教育性、操作性等九大原则。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出”我们要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。“幼儿科学学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在对蜗牛探究的过程中，幼儿不仅能获得蜗牛的相关知识，其观察能力、问题解决能力、合作能力等也能够得到发展。于此，我们开展了蜗牛的探索之路。 活动一《一百只蜗牛的旅行》 　　子钧从家中带来了一本有趣的绘本《一百只蜗牛的旅行》。在上课前，子钧在班级中分享了这个故事，听完后幼儿分享了自己的感受，也提出了一些疑问。浩浩捂着嘴一边笑一边说：“这个蜗牛太好笑了，它走路的时候啪嗒啪嗒的。”萱萱好奇地问：“蜗牛不是爬的慢慢地吗？它怎么还能超过乌龟、青蛙呢？”朗朗一边学小蜗牛的走路姿势一边说：“它是这样走的吗？”这时我在想可能幼儿对各种拟声词比较感兴趣，又或者对绘本中描写蜗牛夸张的手法感兴趣，带着思考和疑问我们共同了解了这个绘本故事。一只普通的蜗牛，长出两条腿变成了“啪嗒啪嗒蜗牛”。它走着超过了乌龟、青蛙、蝗虫、小兔子！可是他才突然想起，原来自己是出来散步的！书中的小蜗牛长出了两条腿后比其他小动物走得快，幼儿也很快发现了这个问题。萱萱着急地问我：“我看过的蜗牛好像没有腿呀，这个小蜗牛怎么有腿呢？” 我将这个问题抛给了全班幼儿：“小蜗牛为什么会长出两条腿？”珂珂说：“因为他要快快地走。”萱萱肯定地说：“对，因为小蜗牛没有腿，它走得太慢了，所以长出腿来就走快了。”我说：“小蜗牛就像小朋友们，想快快地走，快快的长大。”幼儿对于我的总结性语言似懂非懂，或许他们为蜗牛的逆袭感到高兴，又或许他们只是单纯觉得蜗牛太好笑了。可这只飞快奔跑的蜗牛不正像渴望长大的孩子一样吗？他们渴望跟这个蜗牛一样能够快点长大。 活动二蜗牛来了 　　《一百只蜗牛去旅行》深受幼儿的喜欢，他们都会抢着去图书区读这本书，书瑶读完后说道：“杨老师，我也想要一只蜗牛。”这时其他幼儿附和着说：“对，好想要一只蜗牛呀。”一天，户外时萱萱看到了一只惊喜地说：“老师，蜗牛看到我就出来了，我们是好朋友，它喜欢我，所以一下就伸出头来了。”琪琪附和道：“是呀，我们是好朋友，我也喜欢它，但是它好像害怕我，不伸出头来。”恒恒：“那我送蜗牛一个礼物，它是不是就不害怕我了。”一博：“我要给他画一幅漂亮的画。”媛媛：“我也要。”幼儿说完后，我赶紧回应他们：“你们都想送蜗牛一幅画，你们想一想要画什么样的画呀？”桐桐迫不及待地说：“我们就画一幅小蜗牛吧。”在画的过程中我发现芊寻一直拿着蜡笔发呆，我走过去问道：“芊寻，你怎么不画蜗牛呀？”一凡听后看了我一眼，说道：“老师蜗牛是男生吗？怎么有两个胡子，我想给他画个漂亮的小裙子。”原来芊寻发现了蜗牛脸上长了“胡子”，觉得它是男生，没办法给它画裙子。我对她说：“这不是它的胡子，每一个小蜗牛都有，我们下节课就来认识一下蜗牛，你就知道他的小胡子是什么了。”我解释之后，琪琪寻说道：“好，那我就给它先画上漂亮的壳。”其他幼儿也开始用不同的颜色、不同的材料装饰自己的作品，画完后幼儿纷纷把画放在饲养蜗牛的容器上送给小蜗牛，作为它来到我们班的礼物。一凡一边放画一边说：“欢迎你，小蜗牛。”子瞳说：“我喜欢你，小蜗牛。”妮妮捂着嘴说：“我会好好照顾你的。” 活动三认识蜗牛 　　在边观察边画蜗牛的过程中，幼儿发现蜗牛有4个“角”，还有“小胡子”……他们提出了许多关于蜗牛的问题。一博疑惑地问：“为什么它有4个角？”想想指着蜗牛问道：“它的眼睛在哪里？”萱萱迫不及待地说：“我知道眼睛在最上面，但是它怎么还有两个胡子。”陈天朔说：“不对，它的眼睛在下面，上面的是它的角。”一凡说：“我们把它叫出来看一看吧。”幼儿你一言我一语讨论得热火朝天，基于他们的疑问我们一起了解了蜗牛的身体结构以及他们关心的“角”和“胡子”到底是什么。我放了一只小蜗牛的图片，幼儿们此时全都围了上来，我指着露出头的蜗牛说：“这个小胡子是蜗牛的触角，这两个角是……”我的话还未说完，正阳便抢答道：“我知道是眼睛，因为我看到它在看我，动来动去。”带着浩浩的答案，我们在网上寻找到了有关蜗牛身体结构的资料，原来两个动来动去的小圆点真的是蜗牛的眼睛。观察完眼睛后，幼儿又有了一个新问题——小蜗牛怎么吃东西？桐桐第一个说：“它用嘴巴吃。”一凡想了想反驳说：“我一直没有看到它的嘴巴，它有嘴巴吗？”我此时跟着幼儿观察的脚步，说：“我们一起找一找蜗牛的嘴巴，要怎么找到它的嘴巴呢？一凡充满惊喜地大声说：“它有嘴巴呀！”想想补充说道：“它有牙齿，可以把菜咬碎，就像我们一样。”想想的话引起了大家的关注，幼儿就蜗牛的牙齿展开了激烈的讨论。我们在网上查阅相关资料后，了解到原来蜗牛不但有牙齿，还有一万多颗牙齿呢！幼儿们听到后很兴奋，纷纷表示要与爸爸妈妈分享今天学到的知识。 活动四我设计的蜗牛壳 　　幼儿选择毛根制作蜗牛壳。大部分幼儿还是采用卷一卷的方法来制作，妮妮用两个手指拧一拧的与众不同的举动不但吸引了我的视线，也引起了其他幼儿的关注，大家都纷纷看向她。我发现了这一情况后，便请若兮向同伴分享了自己的制作方法。妮妮手拿着毛根，自信地说：“把两个放在一起，两个手扭一扭就变成了一条啦。”拿着毛根跟着做的宇泽突然说：“那剩下的两个是不是可以做它的头。”幼儿们听后都开始进行尝试，可是卷呀卷，忻忻说：“老师，我这个一点都不像蜗牛头。”其他幼儿也纷纷附和。我引导幼儿回忆之前了解到的关于蜗牛的特征，说道：“小蜗牛是不是有两个像角一样的眼睛？我们可以把他们各自卷一卷就是眼睛啦。”完成了蜗牛眼睛和壳的制作后，一博说：“老师蜗牛还有身子，我们还可以做个身子。”在恺恺的启发下，幼儿用不同颜色的毛根在原来的基础上缠了几圈变成了漂亮的腹部，最终一个漂亮的、形态各异的毛根蜗牛诞生了。 活动五小蜗牛爬呀爬 　　《指南》健康领域中指出“应开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，鼓励幼儿进行跑、跳、钻爬等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”观察一段时间蜗牛爬行以及学习过蜗牛的儿歌后，幼儿总是在教室里模仿蜗牛爬来爬去，为了满足幼儿对爬行的需求，我们进行了关于爬行的体育游戏活动。 　　幼儿好奇心强，对新鲜、感兴趣的事物喜欢刨根问底，特别是一些小动物、小昆虫，更易引起幼儿探究的兴趣。一本关于蜗牛的绘本引发了此主题，通过这次探究活动，幼儿互相讨论和交流，能够主动探索与发现，通过直接感知实际操作和亲身体验获取了关于蜗牛的相关知识，其科学探究能力、艺术表现力、语言表达能力等也都得到了发展。成人眼中的“微小”，也许正是幼儿心目中的“壮阔”，这种“壮阔”让每一个幼儿感受着大自然中的奇妙所在。幼儿不断观察、探索、猜测、体验，在一次次解决疑惑的过程中获得了知识经验，学会了关心小动物，获得珍贵的经历。