【茶幼教研】倾听“关键”，真实“理解”——幼儿园基于《评估指南》学习研讨活动（二）

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《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”的关键指标“师幼互动”中明确提出“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，这些指标对幼儿教师提出了新的要求。 对标指南，抛出问题 　　为了更好地践行“一对一倾听”教育理念，解决教师们在教育实践中的困惑，我园于3月20日继续聚焦《评估指南》，更深层次地进行“一对一倾听”的沉浸式研讨活动。通过集体的力量，站稳教师在“一对一倾听”中的角色定位，让倾听记录这条道路更加明晰和开阔。 聚焦问题，共研共思 　　围绕“一对一倾听”问题框架，各年段组教师结合幼儿年龄特点，进行头脑风暴。在智慧的碰撞后，各年龄组结合教研共识，通过思维导图方式梳理下阶段一对一倾听工作的思路。 分组海报，分享交流小班组 　　在倾听时我们可以给孩子一个相对宽松的环境和氛围，及时给予孩子语言上的肯定和肢体上的鼓励，如抱一抱，要尊重幼儿的表达表征，真实记录；接纳幼儿的表达方式；不要打断孩子的发言，耐心倾听。 中班组 　　一对一倾听实践与思考，如何确保对每一个幼儿进行持续的一对一倾听，需要老师在日常工作中进行尝试和探索。幼儿绘画表征不局限于某些特定的时间段。在晨锻、户外活动等看似不能进行表征的活动中，也可以给孩子提供表征的工具，用多种表征形式满足幼儿表征意愿。教师需在倾听的过程中充分尊重幼儿的个性发展，发现幼儿的兴趣和需要，并及时地有效支持。 大班组 　　幼儿的表征常常与自己的生活日常、想象相结合，老师要根据孩子的生活节律，来弹性安排我们的一日生活活动的时间，把学习的目标渗透在我们的半日活动中。我们要关注和重视一对一倾听，让孩子们日复一日的在主动学习中，潜移默化地获得更多的知识和经验。 总结点评，经验提升 　　最后夏园长肯定了老师们对此次教研认真学习、交流的态度，同时也对老师们提出了一些建议：首先，倾听是一种积极、主动的师幼沟通方式，教师要充分尊重、理解幼儿，其次，不仅仅是师幼倾听，幼幼倾听也是非常关键的。 　　让儿童去发现世界，教师去发现儿童。通过阶段性的教研活动，教师们对“一对一倾听”有了新的认识和启发，在今后的工作中，老师们将继续研学同行，走进孩子、读懂孩子、支持孩子，助力孩子健康、快乐成长。