兔子课堂反思：五下2-2用浮的材料造船

春秋如风

一、教材简析

第一课《船的历史》，学生在制作和测试独木舟的活动中发现，独木舟存在载重量小、稳定性差、制作比较麻烦等问题。本课学生采用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，解决独木舟载重量小和稳定性差等问题，在设计、制作、测量与完善竹筏模型的活动中，深化学生对船的认知，发展动手能力和激发研究兴趣，积累用技术与工程解决问题的方法经验。

本课的主要活动有两个：1.制作竹筏模型并测试载重量；2.比较独木舟和竹筏的优缺点。

二、教学反思

先从我的板书说起。这个板书比较随意，呈现了3个内容，核心内容是8个组的实验数据汇总，另外还有不同竹节的竹棒示意图，以及浸湿的“浸”字书写。

从各组的数据上看，各组竹筏承受的垫圈数量差距较大，我让学生分析竹筏承受量和什么因素有关，大部分学生认为是和竹棒大小有关。

是不是这样？我们要拿证据说话。课堂上我让承重最多的3组（10个垫圈）和承重最少的6组（4个垫圈）展示他们的竹筏，果然如此，3组竹筏的竹棒比较大，6组竹筏的竹棒比较小，对比很明显。

竹棒大小是影响承重量的唯一因素吗？我又让学生比较1组、2组和3组，三个组承受的垫圈数依次是5个、5个、10个。学生补充可能还和竹棒的竹节有关，教师顺机板画三种竹棒不同的竹节分布图（无竹节、一个竹节、两个竹节），让学生分析对浮力的影响。最后还有学生补充竹筏承重量与放垫圈的位置、轻重也有关。

小橡皮圈套在作为夹板的雪榚棒两端，起到加固的作用。长橡皮筋原本不是实验材料，是用来捆竹棒的，许多小组把它拦腰套在竹筏中间，也有加固竹筏使之不易变形的作用，挺好。

1.小组制作竹筏

学生在作业本上完成竹筏设计，要求采用图文法记录，然后各组领取材料制作竹筏。从课堂上看，学生对这个活动非常喜欢，也能较好地进行分工合作。

2.测试竹筏承重

竹筏制作完成之后，就是测试承重环节。为避免无效数据的影响，实验操作一定要合理、规范。我们确定承重测试的上限是货物底部（垫圈）浸水，而且要确认安然无恙后才可加垫圈。摆放垫圈要注意轻轻放，并尽量做到均匀摆放。

有些老师和学生觉得竹筏模型可以承受的垫圈不够多，比如我班最少的小组仅承受4个垫圈，其实这没什么关系，可以把更多时间用在交流研讨上。

有一点小技巧，考虑到竹棒大小差别较明显，教师在备课准备材料时可以适当替换，把大小相近的竹棒放在同一组，适当降低竹笩制作难度。当然，如果某一组的竹棒大小确实差别很大，也可提供2根长橡皮筋，在竹筏两端采用交叉捆扎法把每一根竹棒固定好，就让竹筏里的竹棒不容易移动了。

三、爱牛器材点评

爱牛材料：竹棒12捆（每捆6根），小橡皮圈若干，雪糕棒若干，垫圈若干

自备材料：塑料水槽1个，毛巾1条

模拟货物，爱牛提供了垫圈和螺母两种材料，考虑到竹筏的承重能力，用垫圈更合适。小橡皮圈非常好用，套在上下两面的雪糕棒上，绕2-3圈就可以了，让雪糕棒形成夹板固定竹棒。如果用长的橡皮筋，不知道要缠绕多少圈，不但麻烦而且也不美观。前面反思讲到学生将捆竹棒的长橡皮筋用来加固竹筏，学生的创造力总让我们刮目相看，给爱牛建议干脆再提供一袋长橡皮筋，作为备用材料提供给学生。

浙江的小学生有一份科学学具袋，里面有这一课的实验材料，是用切割整齐的木棒来制作木排（见下图右边的木排模型）,学生制作非常简单。有老师觉得这个材料更好，我不以为然，竹棒大小不一，上面的竹节位置、数量也各不相同，甚至有些竹棒还有些弯曲，都给学生制作竹筏增加了难度，符合建模对仿真性的要求，同时也产生了许多探究话题和空间，不断尝试和改进的经历让课堂丰富多彩。

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