<p class="ql-block"> 幼儿了解了各种螺母积木的特点及功能后，开始了自己的创造，尤其是在教师与幼儿分享了三角形的稳固特性后，幼儿更加热爱螺母游戏，更加投入游戏。</p> <p class="ql-block"> 🌸初见雏形🌸</p><p class="ql-block"> 游戏前幼儿开始画自己是设计图，齐元浩画了秋千的设计图，游戏开始后，齐元浩与莫晴岚一起搭建秋千，另外一边孙佳琦与闫珺瑶也一起搭建秋千，他们都是将三条长板子连接起来，形成一个门字的形状，绑好秋千后，两组发生了同样的情况，秋千倒了。齐元浩在寻找使秋稳固的方法，而另外一边的孙佳琦与闫珺瑶放弃了。</p><p class="ql-block">游戏分享环节：</p><p class="ql-block">教师：我们说一说，在游戏时候遇到了什么自己没有解决的问题？</p><p class="ql-block">齐元浩：我们搭建了秋千，可是秋千一直在倒，我把螺丝拧紧了，可是还是摇晃的厉害，它还倒了。</p><p class="ql-block">教师：那谁有好办法，帮助齐元浩解决问题？</p><p class="ql-block">龙瑾玉：上次分享的时候，张老师说了，三角形的稳固性，可以弄出个三角形就稳定了。</p><p class="ql-block">刘浩宇：要加个板子上去。下次游戏我帮你齐元浩。</p> <p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">在游戏前画好设计图，做好计划，本班幼儿都在根据自己的设计图进行游戏，幼儿表现的无比投入，可是在搭建的过程中一定会遇到问题，许多幼儿都坚持自己的设计，想让自己的设计变的完美，想让自己在纸张上的设计图变成立体的实物，一旦完成，对于幼儿来说是一项最伟大的工程。齐元浩一直在寻找尝试解决的办法，可以看出他是一个坚持能动手动脑寻找问题答案的品质在其中，他对自己感兴趣的问题总是刨根问题。教师给予的支持是：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。龙瑾玉与刘浩宇是乐于帮助同伴的，刘浩宇能发现加个板子就可以变成三角形并使秋千不倒，他可以发现常见物体的结构与功能之间的关系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 🌸使其站立，并测试稳固性🌸</p><p class="ql-block"> 再一次游戏，齐元浩与刘浩宇共同努力，在秋千的两边分别加了板子，齐元浩很兴奋，坐上去试了试，秋千果然不倒了，但是同时他发现了新的问题，秋千还是摇摇晃晃的不稳定，他们发现秋千两边的腿会合拢，导致秋千歪倒。开始他们认为是螺丝没有拧紧的原因。于是就开始了拧螺丝工程。经过一番努力之后，再上去实验，秋千两边的腿还是会合拢。他说：还是摇摇晃晃的，我想搭建那种稳稳的秋千，这样大家都可以一起荡秋千玩。</p><p class="ql-block">游戏分享环节：</p><p class="ql-block">教师：今天在搭建秋千的时候，又遇到了什么问题吗？</p><p class="ql-block">齐元浩：秋千不倒了，可是还是摇摇晃晃不稳定，两边的腿也是不稳定。</p><p class="ql-block">教师：那有什么好办法么？</p><p class="ql-block">幼儿：没有！没有！</p><p class="ql-block">教师：那回家后搜集一下关于秋千的图片，看看图片中秋千到底是什么样子的！你们一定会找到答案的!</p> <p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">在本次游戏过程中，我一直静静地观察和等待，给予他们充足的思考和讨论时间。我的耐心等待和放手，让孩子们得以自然积累搭建经验，观察能力和处理细节的能力得到发展。秋千站立、调整外形等搭建技能获得了进一步提高。这种多人合作的搭建过程，也培养了孩子们的团队意识、 协商和合作能力。</p><p class="ql-block"> 🌸秋千稳固了🌸</p><p class="ql-block">游戏时间开始了，齐元浩指着最长的木板说：“我们就需要最长的木板，2个。”小伙伴拿过来，他又说;“怎么连接呀?”刘浩宇信心满满的说：“用转角器呀!”他们相互配合，很快把第一个木板连接上。过程中，莫晴岚表示说他想放弃了。齐元浩听到了回答道：“我就不放弃。”</p><p class="ql-block"> 这次的游戏时间又结束了，我同样引导幼儿对游戏故事进行讨论、反思。遇到了什么困难?怎么解决的?</p><p class="ql-block">教师：这次成功了吗？还摇晃吗？</p><p class="ql-block">齐元浩：我回家后搜了秋千的照片，在两边加了腿，今天将他们变成了三角形的样子，可是腿还是在摇晃啊！</p><p class="ql-block">教师：那咱们一起看看照片，问题出在哪呢？</p><p class="ql-block">龙瑾玉：老师三角形有三条边，而齐元浩的这个只有两条边，不是三角形啊！</p><p class="ql-block">教师：那你们来改装一下？</p><p class="ql-block">幼儿开始了改装与尝试，加上第三条边后，再进行测试，秋千果然不摇晃了，龙瑾玉细心的观察到，虽然不晃动了，但是在滑动。</p><p class="ql-block">龙瑾玉：秋千不晃了，牢固了，可是在荡秋千的时候它在滑动，这是摩擦力的问题。</p><p class="ql-block">教师：我们中班的时候了解过摩擦力，那怎么解决呢？</p><p class="ql-block">龙瑾玉找来了仿真草坪，大家合力将草坪放在秋千的腿下面，果然不滑动了，秋千稳了，大家都开心的荡起了秋千。</p> <p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block"> 幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，幼儿能够专注投入地进行游戏，没有游离和退缩。这说明有挑战性的游戏内容、高质量的教师陪伴，能大大提升幼儿的学习品质。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">措施：</p><p class="ql-block">1.尊重幼儿，给予幼儿充分的自由和信任。不以教师内心喜好而去打断幼儿游戏，要耐心的观察幼儿。</p><p class="ql-block">2.教师应当更加全面地关注幼儿的游戏，为幼儿提供适宜的辅助材料。而不是只关注自己关系的问题和突出的问题，要仔细观察整体游戏，观察游戏的整个脉络。</p><p class="ql-block">3.更加深入了解幼儿、分析幼儿行为适宜地为幼儿提供深入指导和帮助，使游戏内容有延伸和升华，比如：在幼儿遇到问题时，可以及时鼓励他不要放弃，再比如：在改造秋千时，引导幼儿让幼儿搜集现实生活中秋千的图片，甚至可以让幼儿来画秋千的改造设计图，然后在游戏中根据图纸来进行拼搭等等。</p><p class="ql-block">4.支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法来验证。如：利用三角形稳定性来解决问题。</p><p class="ql-block">5.鼓励和引导幼儿进行游戏设计图和改造图，并与他人交流分享。如：进行秋千的改造图，把自己的想法表达给同伴听，共同验证猜想。</p><p class="ql-block">6.教师可以帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因及下一步的计划。</p>