宽容但不放松

游璐

狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德”宽容学生的过失，并不是姑息迁就，而是采用和风细雨的方法督促学生改正错误，既能体现老师的宽大胸怀，而且还能收到意想不到的效果。今年刚刚接了一个三年级新班，班里有个叫青青的学生很特别，课堂上从来不举手回答问题，起来也闭口不语，而且整天愁眉紧缩。以前的老师告诉我一不顺他的意思就发个小脾气。我很担心类似的事情再次发生，可是屋漏又逢连阴雨，担心的事情还是发生了。 有一天，我让学生们见作业，他因为自己的任务没有完成，把作业本给摔在了桌子上，小小的拳头也起了防备，攥的紧紧的。我想这场景，批评一定无济于事，所以我轻轻地对青青说：“跟我来。”可是他像没有听见一样，站在那里纹丝不动。于是，我半开玩笑地说：“以你现在的小身子骨，老师的力气一定比你大。还想让老师请你出去不成？”见他没有反应，我顺手把他拉出了教室。找了个角落站定，这时，他依然两手紧攥，两眼怒视，真有与我决一雌雄的架势。看到他这个样子，真是让人又好气又好笑。我轻轻地拉过他的手，说：“老师跟你握手，你怎么可以用拳头呢，你应该怎样呀？”可是孩子依然没有松手。为了让孩子消除畏惧感，我拉着孩子的小拳头，平心静气地对他说：“老师知道你是个诚实的孩子，能告诉我刚才发生了什么事情吗？”不知是孩子被我的耐心所感动还是觉得自己太委屈，理直气壮地对我说：“我摔了我自己的本子，你们为什么批评我呀？”我的第一意识就是，孩子根本不知道自己的行为给别人造成了什么影响。要想改变他目前的态度，必须让他认识到自己的行为是不礼貌的。于是我问：‘假如同桌朝着你摔本子，你愿意吗？”他的回答出乎我的意料，〝我愿意呀，我很高兴，他摔的是他自己的本子，摔坏了跟我有什么关系？我当然高兴了。”我一听，断定这条路是行不通了，于是我把话题一转，问：“孩子，你告诉我，在家里，你见过爸爸或者妈妈摔过东西吗？”孩子想了一会说：“看见过。”我一听，心想，有戏。便紧接着问：“那你见过他们是在什么情况下摔东西的？”“在他们生气或者打仗的时候。”孩子不假思索地说。为了缓和目前的气氛，说：“你的回答太好了，我生气的时候也想摔东西，看来你是个善于观察的好孩子呀。那你来想想，一般人是生气或发火的时候，才会摔东西。孩子煞有戒备的手也放松下来。我想这次谈话成功了。我趁热打铁说：“孩子，拿东西时要轻拿轻放，这是对别人的尊重，也是对自己的尊重。正是由于你没有意识到刚才的做法不礼貌，所以老师误解你。你说老师说的有道理吗？”孩子有点不好意思地点点头。此刻我知道事情已经水到渠成了，问道：“你说今天这事接下来该怎么办呀？”孩子看了看我说：“向老师道歉。”我拍了拍他的个男子汉，敢作敢当。”就在他转身的一瞬间他笑了，笑的那么灿烂。 以后的日子里，我发现青青变了，他主动发言。课下与其他同学玩的也多了，有时也会悄悄来我耳边给我说悄悄话了。严于律己，宽以待人，历来是我们中华民族的传统文化，允许学生犯错，帮助孩子们改正错误，最终得到健康成长的金汤匙。