<p class="ql-block">为进一步明确单元整体教学的思路以及教学设计与实施的方向，有效培养学生的学科核心素养，帮助教师更新教学理念，加快课堂教学改革，提升教师教学能力，我校于3月19日开展了一场主题为“单元整体教学背景下的教学设计探索”的教学培训活动。</p> <p class="ql-block">本次培训是由北京教育学院石景山分院高中教研员钟淑海老师关于“单元整体教学背景下的教学设计探索”为主题的讲座。</p> <p class="ql-block">老师们认真观看培训并做好培训记录。</p> <p class="ql-block">培训结束后，老师们通过思考有以下的培训心得：</p><p class="ql-block">赵爽老师培训心得： 听《单元整体教学背景下的教学设计探索》心得体会</p><p class="ql-block">2023年3月19日，我在线下倾听钟老师了关于《单元整体教学背景下的教学设计探索》的讲座。钟老师从下面几个方面进行详细的讲解和以案例进行分析：单元整体教学理念的学习与理解，单元整体教学内容分析，单元作业设计等方面。学会了利用单元整体设计的教学亮点</p><p class="ql-block">一、以单元主题意义探究为主线，实施单元整体教学，体现出逻辑性、整体性、系统性。</p><p class="ql-block">二、单元设计在构建主题大、小观念时打破了课与课之间的壁垒，某一课时往往能够提取出多个单元小观念。</p><p class="ql-block">三、构建单元语言大观念结构图，切实关注对学生语言能力的培养。</p><p class="ql-block">四、在具体的教学设计中，把语言的学习放在重要位置，明确探究主题意义的重要目的之一是进行语言学习。</p><p class="ql-block">胡颖蔚老师学习心得：2023年3月19日上午，乐东中学英语老师共同参加了首师集团组织的单元整体教学背景下的教学设计探索主题学习。学习内容主要有四个方面：教学理念学习与理解，教学设计展示与分析，课堂教学案例分享，单元整体教学设计的原则。通过设定单元整体教学目标，使教学由零散走向关联，由传授走向运用，由浅层走向深层，从而使学生在全身心参与和体验丰富而有意义的学习活动中。这次学习使我受益匪浅，让我更深地理解了知识学习与技能要融入主体语境，语篇和语用中，课程要走向整合、关联和发展的课程，与此同时，育人目标要融于教学内容与教学过程之中。高中英语教学应当围绕主体意义的探究，以单元为单位，以培养学生的英语学科核心素养为目标，在大概念的学科架构下进行设计与实施。</p><p class="ql-block">杨晓云老师培训心得：通过本次的培训，使我对单元整体教学设计有了一个更深的认识。教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。</p><p class="ql-block">王秀明老师培训心得：</p><p class="ql-block">通过本次培训学习我对新课程标准下的课程内容有了更清楚的认识和学习体会。以下是我的学习心得体会：英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素—主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。这六个要素是一个相互关键的有机整体。具体而言，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，既学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解并通过运用各种学习策略，提交理解和表达的效果。</p><p class="ql-block">邢昌梅老师培训心得：通过本次上午的培训，让我对大单元教学的整体设计有了全面的了解主要表现在以下三个方面，一、教学内容的整体性，它强调将知识的碎片化，织入系统的知识体系结构中，二、课时教学主要体现师生的反馈作用，三、单元作业设计要有效，尤其是阅读的课后作业，不能设计没有利用阅读技能就能找到答案的题目。</p><p class="ql-block">总之，经过上午的培训，让我明白了单元设计教学的理念并附之于自己的教学实践中去。</p><p class="ql-block">卢秀丽老师培训心得：3月19日上午，非常荣幸有机会观看了北京教育学院石景山分院高中教研员钟淑海老师关于“单元整体教学背景下的教学设计探索”的主题讲座，受益颇多。</p><p class="ql-block">讲座涵盖以下四个方面的内容：</p><p class="ql-block">一、教学理念学习与理解</p><p class="ql-block">二、教学设计展示与分析</p><p class="ql-block">三、课堂教学案例分享</p><p class="ql-block">四、单元整体设计的原则</p><p class="ql-block">经过两个半小时的学习，我对单元整体教学的概念逐渐清晰，钟老师结合课标要求和王蔷教授等专家对单元整体教学的解读，进一步明确指出什么是单元整体教学。并结合课例向我们展示如何构建单元整体分析和设计，如何建立每一节课与课之间、语篇之间、子话题之间的逻辑关联。每个单元需要生成什么，输出什么，在整个单元设计过程中如何整体把握等示范都一一呈现在教学案例中。</p><p class="ql-block">正如课标所言：“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。单元整体教学设计是我今后努力研究和实施的方向，做好文本分析，明确教学目标，设计好每个教学环节和布置有针对性的课后作业，努力让学生每节课都能学有所获。</p><p class="ql-block">刘珍老师培训心得：在这次培训学习中，老师的讲解深入浅出，用高深的理论依据，结合教学设计实际生动形象地讲述，使我从中学到一些新理念、新方法。我获益匪浅，对单元整体教学设计有了新的认识，单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法。教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体，在实际教学中，教师就不能照本宣科</p><p class="ql-block">地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。</p>