耐心

定陶四实小韩慎璐

在黑暗的壳里，种子等待春天；在蒙昧的岁月，孩子等待教育。 　　春天第一缕阳光唤醒种子萌芽之梦，种子悄悄神往新苗的嫩绿。在寂静的田野，种子听到伙伴拔节的脆响，于是饱吸春雨，迅速膨胀，生命的胚胎吐出生命的幼芽…… “迟日江山丽，春风花草香”伴随着朗朗的读书声，一个想法油然而生，周末的作业就让孩子们去田野感受春的气息，和父母一起放风筝，写一篇春游记。 周一清晨一入教室孩子们叽叽喳喳地围住我“老师，我看到路边的柳树绿了。”“老师我家的桃树开花了。”......孩子们的阵阵惊呼感染了我：天是那样宽，地是那样广。清澈的河水、绿油油的麦苗、粉红的杏花、雪白的梨花，多么美丽的自然景色，那是一个不用你说孩子也会感到的活生生的“春”！孩子，我想告诉你春天的颜色是五彩缤纷的，你看：太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的......再看看春天的天空吧，怎么天空也是五颜六色，使人眼花缭乱？啊！那是春游的人们放飞的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自如的飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！ 我转过头看看窗外，春天就在校园里。作为老师，我们是春天的使者，播洒温暖的春阳，传播春风的智慧。春阳是宁静的温暖，春风是雀跃的智慧，我们发出动人心弦的口令，让孩子们跳跃、奔跑、欢呼……生命伴随运动的旋律飞快地生长，于是生命便结队而行。孩子跟着我们的号令前进，迈出障碍，越过坡坎，攀登险峰，一路畅享超越自我的欢乐。 孔子说：温故而知新，可以为师矣。意思就是老师要不断有新进步。温故如故，是惯性的勤奋，也是惯性的懒惰；温故知新，是学习的不断深化和思维的不断提升。而老师自身的不断进步，就是对学生学习的最有价值的引领和最有说服力的示范。 　　最近在书中看到这样一段话：耐心是一个教师的修养，耐心是一个教师的素质，耐心更是一个教师的责任，也许正是因为我们从事着太阳底下最光辉的职业，无形中的压力与使命使我们常常“高调、苛责”地呼喊爱，却又时时忽略了“润物细无声”地给予爱。 这段文字好像说的就是自己，升入三年级以来，孩子们的叛逆初露端倪，知识的难度也随之加深，班级的日常管理和教学质量的严格把关，使我一刻也不敢怠慢。我们班是一个以男生居多的大班级，他们的活跃与调皮总能时不时给我带来各种麻烦与不满。最近仅一周的时间，我几乎每天都在判案。“老师，王奕航打架了”，“老师，捣蛋大王在班里影响别人学习”，“老师，后面的几个人不交作业还上课捣乱”,“老师，赵艺家不吃饭跑出校门了”…终于，我的失望与不满，像酵母一样爆发了，站在三尺讲台，从来没感觉自己像这样愤怒，桌子上的教鞭被我折断了，我大声训斥着孩子们，怪他们不懂事，埋怨他们不上进，诉说着最近自己的失望与伤心…好多孩子低下了头，教室里顿时鸦雀无声，看到这一幕，我的眼圈红了，也许不止是失望，不止是难过，也有训斥过后的后悔与懊恼吧！这一刻，我是发了脾气，可真的有用吗？孩子毕竟是孩子，我们总是用成人的眼光去看待他们，要求他们，甚者漠视他们，那么所有“语重心长“的教育在这种情况下又何尝不都是无济于事呢？孩子们在日记中曾这样写过：“我们可爱的韩老师现在变得不爱笑了，我知道都是因为我们不好，常常惹得老师不高兴，如果我会魔术，真希望把老师变回去，把我们也变回去！”是啊！我们在指责孩子们的变化时，自己又何曾不在变化？不知道何时起我们的爱学会了隐身，以一种不易被学生察觉的变式存在：默默的关注，反复的唠叨，严厉的批评，看似简单的要求……每一天我们面对的都是相同的面孔，却上演着我们无法预测的形形色色的故事，有时的确会让我们抓耳挠腮，但恨铁不成钢的背后不更是一种“望生成龙凤”的期待吗？但是，换个角度，我们在某种场景或事件中，曾经或许现在，不也是那块“不成钢的铁”吗？钢有钢的优势，铁有铁的用处，他是一棵小草，就让他点缀大地，他是一棵大树，就让他成为祖国的栋梁。面对不同学生，我们应该耐下心来，把每一个“难教学生”当成科研对象，也许心态平静了，教育也就从容了。泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美。”小小的鹅卵石见证了水的力量和时间的痕迹，我们的学生就像一块大小不一，颜色各异，棱角分明的顽石，身为人师的我们，应该学会摒弃焦虑和急躁，像水一样，用海纳百川的胸怀，来包容孩子的缺点与错误，用水的韧性和力量，让那些使人忧愁的孩子在不知不觉中发生变化。 学做一个有耐心的老师吧，用微笑、用爱心、用赞美、用坚守、用等待…… 去见证每个孩子绽放的花期，也许到最后你会发现，最后开放的花朵和最早开放的花朵，一样美丽，一样让人感到骄傲！