<p class="ql-block"> 在校教导处直接领导下，我们制定了以生为本的课堂教学改革方案。着力开展“生本”课堂教学模式的探索实验。这时，我正担任一年级数学的教学任务，经过实际教学改革的探讨、实验，我总结出了适合低年级数学课堂教学的基本模式，即根据学生的年龄特征及认知特点，采用“先教后学”的一般模式，着重从三个环节的落实，明确各环节目标和任务，优化教学结构，同时加强对学生解决问题能力的培养、提升。取得了比较满意的教学效果。</p><p class="ql-block"> 一、创设情境，引出问题。</p><p class="ql-block"> 以生为本的教育核心是一切为了学生，突出自主、探究、合作，高度尊重学生、全面依靠学生，实现为了学生一切。小学低龄段，儿童年龄小，对学习缺乏主动性和持久的耐性，他们在课堂上表现是被动的，不专一的。这是因为他们的见识阅历少，心灵纯美的像一张白纸，老师说什么就是什么，传统的教学对他们来说就是逆来顺受，认为老师说什么都是对的。因此，低龄段孩子们的学习，大多以老师的讲述为主，学生自主、合作、探究学习的方式方法被完全遏制了。实行生本课堂改革后，我针对低龄段学生好奇心强，对未曾见过的事物或现象都非常感兴趣的特点和儿童对新事物的认知规律，及时调整了教学方法。在低龄段学生学习新知识之前，采用多种途径创设与教学联系紧密的、有趣的教学情境和氛围引出问题，来激发他们的兴趣，让他们对新知识的学习产生一种跃跃欲试的探索意识，抓住时机教给学生独立思考、合作学习、积极交流等自主学习的方法，培养学生正确的学习观。</p><p class="ql-block"> 例如：我在教《前后》一课时，课前制作了公鸡、小猫、大象、兔子、小狗、小熊等动物头饰，上课铃响后，我走进教室故意把头饰举起来----放在讲台上，我说：“看见老师给同学们带来了什么吗？这节课我们就来做扮演各种小动物的游戏，喜欢吗？”我的话音刚落，学生就齐声答出“喜欢”来。紧接着，我说“不过大家要遵守游戏规则哦！上台扮演动物的人要把队形排整齐，队伍中的人要不断变换位置，下面的同学要仔细观察辨认出台上各人排第几，队伍中的同学要仔细听，并说出台下的同学辨认的对不对？”这样，学生的积极性被调动了起来，带着浓厚的兴趣投入到了学习新知环节中，自然地成了主动的合作者。</p><p class="ql-block"> 二、独立思考，合作探究。</p><p class="ql-block"> 生本教育是一种理念的教育，是以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂的核心原则就是给每一个学生创新的机会，让每个学生的智慧各放异彩。课堂上小组合作学习就是最能体现这个原则。低年级学生的抽象思维还很稚嫩，大部分的学习都还依赖教师，他们不能独立、自觉完成学习任务，他们学习目的性不强，没有积极主动的探究精神，这些都严重影响了学生参与合作探究活动的积极程度。我在这个模块中采用了小步走的流程：</p><p class="ql-block"> 1、出示小组合作学习要求。</p><p class="ql-block"> 2、引导学生把逐个要求读明白。</p><p class="ql-block"> 3、教师巡视引导教会学生合作探究。</p><p class="ql-block"> 4、加强学习小组建设，及时指导学习小组展开学习。学生按优良中差搭配，4人为一小组，选出平时成绩优秀，管理能力较强的学生为小组长。明确组长的任务是领取学习任务，组内及时分工、帮助学困生、对小组学习进行评价等。组长既是小组学习的组织者又是小组学习的参与者，是推进小组合作探究学习的关键点。组长确定发言人1、2、3、4的任务，小组交流、准备上台汇报每个人的发言任务等等。我要求小组的第一发言人是平时不善于发言或程度比较差的学生，组长一般到最后做总结性的发言；每过一段时间要求小组长根据合作学习的实际情况调换各人的任务，使每位同学能够得到多方面的锻炼。一般是我给学生提供发言的句式（主要是教会学生说完整的话，也可以学生自己灵活组织）是：①.我用xxxxx方法来做的（我的解题方法是什么）；②.我知道了（发现了、学会了）什么？③.我认为在解题时应该注意的是什么？④.我还不懂的问题是什么？</p><p class="ql-block"> 5、小组交流汇报。一节课重要的、最能张扬学生个性的环节就是把在小组内达成一致的建议向全班汇报。我安排的小组交流汇报时的要求是：①.小组里尽量做到每个人都发言。②.一人发言完，小组长要完成和台下同学做互动交流的任务。比如：发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有不同的看法请做补充（哪个同学还有疑问？哪个同学想做评价？）然后，组长要代表整个小组和其他小组进行交流。③.组长还要求每个小组里的同学都认真倾听其他人发言，做好及时针对性的发言并进行评价、补充和质疑。在小组交流、汇报的过程中，老师适时并尽量用少而精的语言进行点拨，帮学生释疑，这里的点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。</p><p class="ql-block"> 三、巩固应用，拓展提升。</p><p class="ql-block"> 一节数学课的重要组成部分之一是数学课堂练习，课堂练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课是否有实效性，这里就要求数学的课堂练习题目的设计一定要有层次性、挑战性，练习题结合学生年龄和教学内容特点设计成：游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的注意力，让学生沉浸于问题的情境之中，使他们由无意注意转化为有意注意并趋于主导地位，从而走进主动探究的过程之中。</p><p class="ql-block"> 例如：我在教人民币认识这节课时，在巩固训练环节，让学生用自己带来的各种用品创办一个小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动，在活动过程中提出问题并解决问题。通过这一活动，不仅让学生对所学习的新知识得到了巩固提升，而且很好地激发了学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，同时达到了学以致用。</p><p class="ql-block"> 以上是我在生本课堂改革中的一点不成熟的探讨，灵活掌握以上三个步骤模式，坚持一段时间，定能收到良好的效果，实现有效教学，创造高效课堂是我们的初衷。但教与学是没有固定之法的，数学有效课堂教学也不会有固定不变的模式，不同的课型、不同的知识内容，可以根据上述模块进行不同的删减和增添，只要是紧抓生本课堂教学的核心部分去组织教学，在课堂教学中体现出课堂有效教学的核心部分，让我们的学生真正成为学习上的小主人。</p>