<p class="ql-block"> 《3--6岁儿童学习与发展指南》提出，要让孩子进行自主性游戏。自主性游戏是让幼儿根据自己的游戏意愿自由地玩，自由地创造，自由地组合，在游戏中成长与发展。在一次偶然的契机下，孩子们与梯子有了一段奇妙的故事。</p> <p class="ql-block">一.游戏起源</p><p class="ql-block"> 幼儿园里新投放了一批游戏材料，孩子对于这批材料充满了兴趣，瞧，在户外游戏时我们总能看到热爱挑战与冒险的孩子，他们喜欢用油桶、梯子、轮胎等低结构材料搭建属于自己的游戏挑战，孩子们互相配合，悄然进行着。</p> <p class="ql-block">二.游戏生成过程概览</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、游戏活动场地：体能区</p><p class="ql-block">1.场地特色</p><p class="ql-block"> 梯子、轮胎都属于低结构材料，不仅能锻炼孩子的全身肌肉，改善平衡能力，增进团队意识和自身探索的能力，还可以与各种玩具进行组合搭建，孩子们可以在自行搭建的梯子上充分攀爬，还可以 激发孩子的想象力，提高孩子的勇气和信心。</p><p class="ql-block">2.所需材料</p><p class="ql-block"> 梯子、轮胎、木板、油桶、攀爬架</p> <p class="ql-block">四、幼儿探究和教师指导</p><p class="ql-block">（一）游戏活动一</p><p class="ql-block">1.活动场景</p><p class="ql-block"> 《指南》指出：“亲近自然，喜欢探究是儿童的天性；要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试等良好学习品质。</p><p class="ql-block"> 游戏活动开始，孩子们开始自主选材进行游戏，分工合作，把轮胎与梯子组合，第一次构建出一个闯关赛道，孩子们沉浸于其中，一遍一遍的反复进行闯关游戏，并乐在其中。</p> <p class="ql-block">2.发现问题</p><p class="ql-block"> 在游戏中，孩子们对轮胎和梯子的组合玩法有了一定的认识，可以单独放在一起，也可以组合一起进行搭建，但是在游戏中只有梯子和轮胎，而且轮胎仅仅只是起到平铺辅助得作用，没有任何游戏难度，孩子玩着玩着就不感兴趣了，都跑去玩其他的游戏了。那怎样丰富游戏，还可以借助哪些材料？让游戏更具有挑战性呢？</p> <p class="ql-block">3.幼儿的尝试与探索</p><p class="ql-block"> 初次玩幼儿园的体能区，孩子们兴趣特别高，在讨论环节幼儿围绕：“怎样丰富梯子轮胎的玩法”“我们的游戏还可以与什么进行组合搭建？怎样更有挑战性？”。孩子们展开讨论纷纷发表自己的游戏想法，与油桶组合，将轮胎垒高，把油桶放下……因此针对油桶我们开展了一次活动课</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4.生发课程《油桶、梯子大比拼》</p><p class="ql-block">（1）主要领域：健康、社会</p><p class="ql-block">（2）活动类型：集体活动</p><p class="ql-block">（3）活动过程：</p><p class="ql-block">①孩子加入油桶搭建“闯关”</p><p class="ql-block">②鼓励幼儿勇敢通过闯关，对于“攀爬”错误的方法个别指导</p><p class="ql-block">③小勇士分享闯关经验，教师与幼儿一起总结顺利通过闯关的方法</p><p class="ql-block">④延伸：迁移情感，培养幼儿用于冒险的精神。</p> <p class="ql-block">5.教师思考</p><p class="ql-block"> 《指南》科学领域指出：“支持和鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题”，只要孩子还在探索热气中，还在自己想办法去尝试解决问题，我们就应该尽量放手让孩子自己做，给予孩子不断挑战的机会，相信孩子，才会生发出多种多样精彩的游戏，捕捉到一个个令人惊叹的“哇”时刻。在这一过程中，孩子们不仅体能得到锻炼，想象能力和语言表达能力也得到提升，通过语言表述自己的游戏想法。</p> <p class="ql-block">(二)游戏活动二</p><p class="ql-block">1、活动场景</p><p class="ql-block"> 在这次讨论过后，孩子们将梯子、轮胎、油桶进行更丰富的组合搭建，而且油桶轮胎有了明显的变化，从平铺轮胎到垒高，从只与梯子组合到和油桶组合搭建。而且根据自己的能力，将油桶进行横竖组合，让游戏更具有挑战性。当拿到竹梯与平衡木搭建的时候，自己会先试一试稳不稳，不稳的时候他们会拿来轮胎放在梯子下面，防止晃动，从这次游戏中可以看出孩子们具有一定的安全意识。</p> <p class="ql-block">2.发现问题</p><p class="ql-block"> 每次游戏结束，我们都会进行游戏后的分享和评价！在分享时，有幼儿提出问题：游戏难度增高，有些孩子不敢尝试？</p> <p class="ql-block">3.幼儿的尝试与探索</p><p class="ql-block"> 那么怎样才能敢于尝试呢？有的幼儿觉得可以两人合作，过不去的时候小朋友在下边牵着他们的手，有的幼儿想到用垫子铺到下面，把油桶并排放……于是有的幼儿就动了起来从操场将垫子搬到梯子下面，借助垫子很多幼儿终于大胆尝试了起来。</p> <p class="ql-block">4.针对上面的问题我们做出了跟进策略：</p><p class="ql-block">(1）集体活动，生发课程。教师在观察基础上发现很多幼儿愿意大胆攀爬，但是爬到一半又不敢，觉得自己不能完成，基于此现象，教师生发课程体育《攀爬小勇士》，让幼儿能主动积极参与，锻炼幼儿动作的协调性和灵活性，体验攀爬运动的乐趣并能坚持参加活动 。</p><p class="ql-block">（2）下放权利，将问题抛给幼儿，让幼儿商议解决。</p> <p class="ql-block"> 5.教师思考：</p><p class="ql-block"> 基于对儿童游戏权的尊重,教师应确立幼儿在前、教师在后的意识,让幼儿真正成为游戏的主人。在观察到孩子对于高低不同的组合梯子有不同的挑战意愿后，教师再次与幼儿进行游戏后的分享交流，生成谈话活动《设计梯子玩法》。</p><p class="ql-block"> 教师提问:小朋友们你们今天在玩梯子爬梯子的过程中有没有什么问题？</p><p class="ql-block"> 孩子们发现搭建的场地太窄，总是会出现消极等待的现象。大部分孩子兴趣丧失，很多小女生自己跑到攀爬架去玩起了他们自发游戏，很多孩子玩起了追逐打闹的游戏。</p> <p class="ql-block">（三）回归游戏</p><p class="ql-block">那么怎样扩大场地呢？减少消极等待的现象，让喜欢玩攀爬网的孩子也加入到我们的游戏中呢？</p><p class="ql-block">凡曦乐：我们可以把梯子架到s攀爬网上面，这样就可以直接翻过去了就不用再翻过这个网了。</p><p class="ql-block">方笑笑：我们要排队一个一个上，我们还应该去拿垫子垫在下面。</p><p class="ql-block">教师提问：那么我们今天除了这样爬梯子翻过瞭望塔你们还能怎么玩？</p><p class="ql-block">李念泽：我们可以用轮胎和前面一样架起来走平衡。</p><p class="ql-block">陈波宇：我觉得可以架在s攀爬网上这样闯关。就像走独木桥一样，不能掉下去，掉下去就死掉了。</p><p class="ql-block">针对孩子的这些问题，教师与幼儿进行第一次的谈话活动：《幼儿园里的玩具和梯子》，幼儿进行图话记录。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.幼儿的尝试与探索</p><p class="ql-block"> 幼儿根据自己的兴趣，自由分组合作搭建。奈何他们的力气太小，好几位小朋友试着把梯子抬上攀爬网，都没有成功，只能请老师帮忙。</p> <p class="ql-block"> 王瀚泽小朋友拿来了竹梯子，他想在s攀爬网中间放上一个梯子，可以让小朋友直接从上面滑下来，他放了好久没有放进去，他寻求老师的帮助，老师说：那你觉得他为什么放不进去，他说太长了，在老师的引导下他恍然大悟，向小朋友去借短梯子，这次他把梯子放在s攀爬网中间，而且在放好以后还自己去试一试牢不牢固，等到自己尝试过后只听到他大声的说着：“好了没有问题了”b</p> <p class="ql-block"> 这次搭建体能赛道孩子把梯子、轮胎、油桶、攀爬网都结合到了一起，孩子们在较高的下面还放上了垫子。这次游戏孩子们带来了极大的兴趣，后面排了极长的队。</p> <p class="ql-block">2.发现问题：</p><p class="ql-block"> 孩子说“我也想爬梯子，可是人太多了，等很长时间。”“我还没有玩，旁边梯子就被小朋友搬了。”“我等了好久，也没有玩上”</p> <p class="ql-block">3.解决措施</p><p class="ql-block"> 幼儿商议决定拓宽游戏场地，不止局限于体能区攀爬，其他场地我们也也可以利用，如果前面有很多人排队，我们也可以探索这种材料新的玩法。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">看，张毅哲，随浩洋，陈波宇……正在玩旋转跳的游戏</p> <p class="ql-block">凡曦乐，赵一航，吴憬悦，燕雅茜他们利用梯子玩起了弹跳床</p> <p class="ql-block">李念泽，陈波宇，李梦涵玩起了跷跷板</p> <p class="ql-block">5.教师思考</p><p class="ql-block">《纲要》中指出，教师应成为孩子的引导者、支持者、合作者，安吉游戏也指出教师要闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳。在游戏过程中，幼儿从解决简单的搭建问题，向能够解决复杂的问题的方向发展，幼儿思考了以下问题：想和攀爬架组合，抬不动梯子怎么办？当人太多了怎么办？想减少攀爬上和下的距离怎么办？基于问题的探索，幼儿逐步成为主动的学习者，积极的探索者，认真的思考者。</p><p class="ql-block"> 然而老师也要学会放手，把游戏的自主性还给幼儿。学会等待，支持幼儿自主解决问题。作为一名教师，在幼儿遇到困难时，不用立即给出解决的答案，而是通过启发式的提问，把问题抛给了其他幼儿，耐心的等待结果，给幼儿留白的空间，让幼儿有了自己的思考。事实证明，只要放手，孩子的自护能力会在玩中学到；只要放手，孩子们玩的创意是无限的；只要放手，孩子们的童年会绽放出绚丽的光彩！</p><p class="ql-block"> 自主游戏带来的不仅仅是震撼，还有孩子们的未来可期。放手游戏，发现儿童；看懂游戏，理解儿童；回应游戏，追随儿童；让儿童遨游在快乐的游戏中，还给儿童快乐的童年！</p>