“教”无涯 “研”不尽

含香

春寒料峭，咋暖还寒。万物还在蛰伏的三月里，我们伊宁小数人已经开始了我们追求卓越的脚步。为了全面推动我州小学新课程标准的落地，促进教师研究课标,聚焦课堂教学,实现伊犁州小学教育的良性发展，在伊犁州教育学会、援疆专家孙西洋名师工作站的组织领导下，在伊宁市教研室的协办下，伊宁市第二十二中书记领航工作室承办了此次“专家师范引领 ‘宁’‘伊’教研花开”伊犁州小学新课标实施推进会，伊宁市第26中学很荣幸能成为此次活动的承办校。 第一个环节是同课异构。同课异构作为一种教学模式，同一节课让不同的老师做出不同的教学设计，使得仁者见仁智者见智，给我们提供了很好的探讨平台从而解决教学中的诸多问题。 第一节课是由我校陈天华老师执教的《比例的意义》。陈老师是我校的资深教师，教学经验丰富。陈老师这节课是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。教学中重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络，教学重点突出，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。在学生理解掌握了新知后，把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。 时而与学生亲切交流。 鼓励学生走上讲台，在陈老师老师的引导下大胆的说出自己的想法。 　　第二节课是由二十二中的马小玲老师执教。马老师气质典雅，她的课堂让人如沐春风。她在教学中重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性，马老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，教学设计首尾呼应，也显得非常自然而又丰满。 两张照片的对比让孩子们清晰而又直观的感受到不同，从而激起了孩子的探究欲望，为什么不同？ 马老师亲切的指导孩子们的学习活动。 第三节课是由来自于伊宁市托克拉克乡中心小学的阿达来提.吐尔汗江江执教的。吐尔汗江老师一口流利的汉语惊艳四方。作为一名少数名族老师，能够在这样的大舞台上展示自己，吐尔汗江老师必然有他的过人之处。本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，不疾不徐的语速给学生创造了一个轻松的学习环境。这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探究的作法的确值得我们学习。 吐尔汗江老师从容淡定的和学生互动中。 第四节课执教者是来自于园艺场学校的程盼。程老师气质优雅，语言极具亲和力，使得学生始终在融洽舒适的氛围中学习。在新知过程中，教师能充分放手让学生参与知识的形成过程，教师是组织者，引导者。如在“自主探索新知”这一环节，教师始终都是让学生利用已有经验自己读一读、画一画、说一说、想一想，突出学生的主体性，体现“导--扶--放--收”的教学方法，教师点拨的当。课堂教学的安排，以“比的意义”为主线，教师运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。整节课安排有序，变化有致；既有高潮又有适时调整。课堂教学自然流畅。 第五节课是来自于南京市雨花区开发区实验小学的援疆老师李修平。李老师的课给了我们很大的启发，让我们收获颇丰。李老师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上。教学过程体现了三个字，细、透、广；一是教者挖掘教材的广，二是例题的讲解的透，三是练习设计的多样性；这节课教学内容多，但教者能准确把握教材，环环紧扣，逐一解决教学内容，每一个知识点都没有遗忘；在练习上题型设计多样，由浅入深，使学生更进一步了解了比与除法与分数之间的关系。关注学生整体的教学活动状况。李老师能冲破传统数学课堂的局限，积极引导学生用数学的眼光打量世界、认识世界，培养学生多方面的才能,让学生认识到数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。 李老师指导学生的小组活动，了解学生小组活动的成效。 李老师让学生上台讲解，把课堂还给学生。 授人以渔，不如授人以渔。由下午的评课活动由援疆教师尹飙主持。尹飚老师任教于南京市六合区新集初级中学，担任数学教研组长，六合区骨干教师，多次参加南京市中考数学阅卷工作，所带班级曾被评为南京市先进班集体。尹老师针对上午的五节课做出了精准有效的评价。并提出了行之有效的改进方案。一、有效处理教材。教材是提供给学生学习内容的一个文本，黄老师根据学生和自己的情况，对教材进行了灵活的处理。黄老师对本节教材进行了再思考，再开发和再创造，真正实现了“教教材”为“用教材”。二、有效课堂教学。比和比例的区别与联系是教学难点。黄老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。三、练习设计有效。练习设计要新颖，能体现学生思维的递进，练习有层次，为帮助学生理解、掌握比例的意义起到的很好的巩固作用。 最后由唐道松老师对我们进行了《新课程标准下，小学数学中动手操作能力的培养》的讲座，是人受益匪浅。唐道松老师是南京市六合区冶山中心小学老师；2次获得六合区数学学科教学先进个人称号；六合区第二届德育工作带头人，六合区优秀班主任，六合区先进集体负责人，南京市学校心理咨询员。唐老师的讲座深入浅出，实用性很强。他指出，在新课改背景下，广大小学数学教师需要加强对形象思维培养对策的研究，科学巧妙地引导学生，通过实际动手操作让学生获得亲身体验，以此来为学生呈现更具体、形象的数学知识，引导学生更好地理解、掌握所学数学知识。在小学数学教学中，加强学生动手操作能力的培养，不仅有助于全面调动学生的学习探究热情，进一步拓展其数学思维，也能吸引更多学生积极主动地投入到各项教学活动中，在全面适应小学生各阶段认知发展需求的同时，也从整体上提高学生的数学综合素养。加强小学生动手操作能力的培养，可以全面适应教育革新要求，提高学生的数学综合素养。因此，在教学实践中，教师应对教材进行深入钻研，挖掘出更多能够让学生动手实践的教学内容，构建生动形象的实践操作活动，以此来促进授课效率、效果的大幅度提升。 “教”无涯“研”无尽，为期一天的学习活动让我们意犹未尽，最后一个环节由领导们对本次活动的参与者颁发奖状。 千里之行始于足下，我校的此次活动拉开了小数学习的序幕。因为教育的发展离不开教学活动的开展，教学活动依赖教育教学研究和实验，有效的教研对有效的教学活动起着重要的作用，如何提高数学教学有效性，有待我们更深入的研究。教研工作形式多样，方法不一，效果不同，因此，为了我们的学生，为了教育教学更快地发展，我们教育教研工作任重而道远，而作为二十六中人我们将不遗余力，砥砺前行。