<p class="ql-block"> 我执教的是部编版一年级下册《语文园地一》“听故事，讲故事”这一部分。</p><p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准》（2022版 ）第一学段“表达与交流”部分要求： </p><p class="ql-block"> 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心；能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。 </p><p class="ql-block"> 据此，我制订了以下几个教学目标：</p><p class="ql-block"> 1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。</p><p class="ql-block"> 2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音洪亮。</p><p class="ql-block"> 3.有当众讲话的勇气和信心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 讲故事前，孩子们积极发言，交流了听故事时该怎么做，最终得出结论：要认真倾听，不能摆弄东西；不能和旁边的人打闹、说话；老师讲故事时要认真看图；还要记住故事内容，自己能讲一讲。</p> <p class="ql-block"> 我用抑扬顿挫的语调、丰富的情感和恰当的肢体动作，绘声绘色地给孩子们讲完了故事，接着让孩子们评价我哪里做的好。孩子们各抒己见，有的夸我站得直，有自信；有的夸我讲的故事吸引人，有感情；有的说我带着笑容和动作讲，很精彩。有了这些铺垫，我引导孩子们梳理出讲故事时的注意事项。</p> <p class="ql-block"> 开始讲故事了。当我问：“谁先给大家讲一讲这个故事？”孩子们把手举的高高的，生怕我看不见。手举得最高的孩子最先被安排来讲故事，他们为大家开了个好头。</p><p class="ql-block"> 通过这次讲故事，我发现孩子们表现出色的几方面：</p><p class="ql-block"> 1.能根据讲故事要求评价同学们哪里表现好或不好。比如：XX站姿不好，老摆弄小手；XX声音太小，讲故事断断续续，不连贯；XX没有做动作，没有感情，不够吸引人。表现出色的地方出现一处就加一颗星，这也作为最后评价优秀人员的依据。</p><p class="ql-block"> 2.孩子们多有自己的想法，故事情节不是一味地雷同。比如：农民伯伯撒下玉米种子，小猫用爪子把土埋上(助人为乐的小猫)；小猫等了好久也不见鱼长出来，它把土扒出来，发现鱼已经烂了，它想：原来并不是种什么就会得到什么，要尊重事物的发展规律。(爱思考的小猫)。</p><p class="ql-block"> 3.赵斌把在读书时积累的“一年一度”这个词，用到了故事中，“一年一度的春天到了。”我夸他这个词用的好，于是孩子们都用了起来，比如：一年一度的植树节、一年一度的教师节……</p><p class="ql-block"> 4.姜涵等孩子在讲故事时加上了表情、动作，这给自己的故事效果加了不少分，虽然有些生疏，相信经过不断的练习，会越来越好！</p><p class="ql-block"> 5.在最后评选谁讲的比较好的时候，有几个孩子坚持选自己，还说出自己表现优秀的地方，我觉得这是自信的表现。</p><p class="ql-block"> 6.在孩子们评价的时候，冯冠说，老师，我想给他改一句话。他可以加上“也”这个字。农民婆婆也用铁锹挖了一个小坑。</p> <p class="ql-block"> 当然也存在一些问题：</p><p class="ql-block"> 1.量词使用不恰当。如：一只鱼。</p><p class="ql-block"> 2.故事情节前后衔接不够自然。</p><p class="ql-block"> 3.站姿不够好，态度不够大方。</p><p class="ql-block"> 4.存在少许用方言的现象。</p> <p class="ql-block"> 原本预计两节课能完成的任务，在孩子们讲、评的过程中见了底。看着孩子们意犹未尽的样子，我还是咬牙增加了一节课，最终完成了这“堂”口语交际课。相较于上一次讲故事，孩子们掌握了更多的讲故事技能，在我心里，三节课＝一个良好的开端。今后，我将继续为学生提供多种口语交流机会，提升口语训练频度，让学生在口语训练中不断观察、思考、想象，让学生“要说”“敢说”“会说”，促使口语能力自然达成。</p> 经典回顾