如何架构小学语文的育人功能

濮阳县第六小学 申美红

　　——崔玲，河南省骨干教师，河南省文明教师，高级职称，曾任郑州一中小学部语文教师、教学校长。

在后疫情时代，后网课时代学生的变化我们要慎重对待，首先是思想问题。跟学生之间情感与情感碰撞，心灵与心灵交流，不要让你的教育僵化成傲慢，你的一言一行都会影响到孩子。

毛杰厅长指出:教育一定要移除功利，回归人之为人的教育。

现在教学要求大单元教学的这个背景之下，加上我们的双减任务的落实。如何架构小学语文的育人功能？那么小学语文、中学语文、高中语文到底存在着有怎样的一个不同的路径或者说一些功能？我觉得如果让我一句话来总结，那就是小学语文他更应该侧重的是他的育人功能。而他的专业知识的一些东西，我认为的人他不应该成为这个小学语文当中最核心，最主流的一个。因为大家无论怎么样来教，那么小学语文的它的基础就那么多，怎么样来发挥这个育人的功能，然后加强对学生的心理指导，这是尤为重要。

在育人的过程当中应该把这些要素啊怎么样巧妙的融入或者体现可能是我们啊应该认真思考的一个问题。新课标也给我们指明了育人方向。

智商在生理上有先天的区别，但情商是需要培养的。我们在教育过程中要回归到本人，钱钟书先生说的，中国为什么没有诺贝尔文学奖？首先要关注了中国小学的教育，有些学生他走入社会社交能力极差，即使是打一个电话，不会跟别人交流，不会跟别人沟通，而且沟通的方式很生硬，这就要求我们反思应该有坚定的教育观——加强育人观念。

一个好老师就是一个好导师，力行双减，减负，先要有高效课堂。学生会的，能自主学的，不要讲。让学生的思维保持一定的活性，所以我们在架构大单元语文教学的时候，思考深度和高度以及特色，要找准切入点，激发兴趣点让学生非常向往而痴迷的课堂，所以说对于我们语文教学来讲，那么课堂就是一个重要的依托，它是要铺垫广度的。

学生学会了没有是教学核心，不是你教会了没有。用一种方式交给学生，沉淀知识。

具体要整体架构，激发自主探究。找准切入点，激发兴趣点，深挖教育点:

课堂为依托，铺垫广度

阅读为交流，助推高度

写作为延伸，拓展深度

作业设计要注意整体架构，分层次布置作业，不重复性布置作业，激发孩子自主探究。

组织活动，上网课，都要关注到每个学生。线下课堂要提问学生人数最少达到总人数的三分之一。回答问题，不要让学生举手，让学生产生共鸣，不受拘束。还要把课堂知识内容和学生产生联系有难变易。

如何在语文教学当中完成五育并举的。要下功夫思考和设计。

可以通过社团，如文学社，让学生学会表达。

还如红色教育，利用白求恩相关的一系列的故事情节达到育人。还可以通过绘画，讲到《西游记》的一个情节我们就可以让学生拿着画笔动手画一画孙行者的形象，在他画的过程当中，他可能特别开心，并且把他对你那个孙悟空的这个形象的理解啊构成以及他为什么那样化，为什么涂那样的颜色是不是来展现出来那展现出来让你能够更全面的来了解一个学生。还可以建构心理课程来育人。

通过读书活动的展评，来激励孩子。还可以家校共育就是共读一本书，是老师，家长，学生三方共同读一本书而不是单纯的学生与学生之间的一个互动。上好阅读课就是掌握了心灵的一棵树。比如说有一些心理教育、心理教育、情感教育、感恩教育，以及这个价值观的引领都可以通过读书来实现。读书可以拓展我们育人的功能。

根据年级的特点分层设计通过读书活动来育人。

实施过程具体且有目的。

我们可以从素材里面，从四个方面来引领学生。如:《将相和》让孩子思考交什么样的朋友。《穷人》引导学生思考什么是真正的奉献精神。《四季之美》让学生书写写景的作文的步骤与方法，引领学生欣赏美、发现美、感悟美。《田忌赛马》通过这个智慧的转换，告诉学生什么叫做真正的智慧和日常当中的小聪明，投机取巧有什么样的一种区别，这种区别可以给学生这个方面的一个引领。

通过社团课程的设计与安排也可以很好地达到育人功能。

育人就是在救人:语文的教育功能可以影响一个学生的命运和发展方向！我们一定要特别关注！

语文老师的一句话，可能会挽救一个学生的生命或家庭！语文情怀就是人文关照。

作为一名语文老师，要充分贡献语文力量，做好育人！