立系统架构之基，扎核心素养之根

天高云淡

一一集贤县小学语文教材梳理系列活动（一） 　　春风送暖拂大地，万物复苏展新颜，自《语文新课程标准》修订以来，已慢慢融入每一位教师的思想之源。为了帮助一线教师更好的领会并落实新课标精神以及教材编写意图，切实提高各位老师把握教材，使用教材的能力，真正将课标精神落实落细，走深走远。2月17日下午，教师进修学校小学教育研培部统一策划部署，第二小学语文工作室的七名老师利用腾讯会议进行了一场“立系统架构之基，扎核心素养之根”的展示活动。 　　王春萍老师从“系统架构精研教材”和“任务驱动落实要素”两个板块对三年级下册第一单元进行单元整体教材解读。 三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”，这个单元的语文要素:试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。王老师首先把这一单元放在本册书中做纵向关联。发现它是本册书中的起始单元，可爱的生灵是唯一的人文主题，它的语文要素在后面会有一些链接，接着把这一单元的语文要素放在整个小学阶段去思考。不难发现，本单元想象画面是在二年级读句子想象画面的基础上的延伸，又是在4年级、6年级在想象的基础上去感受之后的一个铺垫，承上启下至关重要，所以这应是老师教学的重点，要在单篇教学中着力落实。 王老师把教材做完纵向关联之后，又做了一个横向结构的分析。本单元属于发展型任务群中的文学阅读与创意表达，结合本单元教材梳理，发现课后习题和读写结合的任务驱动能够真正让本单元的语文要素落地生根。于是所有老师把学习任务群的主题定义为“和动植物交朋友”围绕这一主题，设置了三个大任务： 任务一、有趣的旅程 任务二、我的动物朋友 任务三：晒荷之旅 　　有趣的旅程想象的驰骋 第一课《古诗三首》，它承载着落实本单元第一个语文要素的任务，就是在学习中让学生“试着一边读一边想象画面”。本课中，王怀芳老师重在引导学生结合诗句的意思想象画面，说说每首诗描绘的景象。为了更好的完成这一任务，她设计了“有趣的旅程”这一学习任务，在这一任务中，重点引导学生在诗的意境中触景生情，想象画面并动情描绘，与文本、诗人产生共鸣，从而落实语文要素：边读边想象，描绘诗意，突破难点。如在引导“小溪泛尽却山行”时，王老师这样引导：“现在呀，请同学们把眼睛闭上，此时，我们坐着小船在小溪中游览，溪水潺潺，两岸青山，你仿佛看到了什么……看到了吗？……那想做些什么呢？……想好了吗？……”此时可以借助课件儿带动、启发，丰富学生想象的内容。这时，学生想象的闸门将逐渐打开，孩子们会看到两岸雄伟的山峰手拉着手；会看到绿树红花，听到他们仿佛在说悄悄话。同样“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，怎样才能让学生体会到回来时在山中步行？景色也很美呢。老师这样引导：“现在呀，请同学们把眼睛闭上，此时在山间往回走，两旁高大的树木枝叶繁茂，里面的空气真清新呢。你仿佛看到了什么，看到了吗？想做点什么，想好了吗？”这时，孩子们想象的闸门一打开，便一发不可收。就这样，学生通过想象描绘着诗中的景象，带着这种感觉，边读边想象画面。体会优美生动的语句，感受着可爱的生灵与大自然的美。 　　与燕子交朋友体会图文之美 陈建美老师以“认识我的动物朋友”为任务驱动，朗读感悟为依托开展《燕子》教学。首先，依据学情确定起点，任务驱动激发兴趣，然后在感知课文的基础上朗读感悟，在朗读感悟中，图文结合，层层推进。在任务情景中逐步加深对燕子的认识：一、外形之美促练笔；二、春归之美促想象；三、飞行之美促迁移；四、休憩之美促表达。学生在朗读文字、想象画面中一定会感受到燕子的可爱之处，然后再次引导孩子们根据课文内容，再结合你生活中的经验积累，向同学们介绍一下你的动物朋友燕子，这样也为写作铺设了桥梁。 　　层层推进迁移方法 李岩老师执教略读课文《昆虫备忘录》，因为是略读课文，所以教学时以学生自读自学为主，李岩老师利用表格形式清晰展现多各种昆虫的特点，以改编昆虫备忘录为基点，制作佳句备忘录为拓展，激发学生观察、探索大自然的兴趣，本课将通过备忘录为主线索来驱动五大任务链，教学引导学生品味作品中富有魅力的表达，尝试用生动优美的表达写好动物备忘录，从而为本单元的口语交际和习作打好基础。 　读文之美品词之妙 　郑玉霞老师执教《荷花》，本课是第3课，属于精读课文。本课的教学设计，郑老师以课后习题为依托，通过建构“晒荷之旅”的学习任务来逐步完成。 一、通过朗读感受荷花的姿态美。在朗读中不仅要想象画面之美，同时，同学之间还要交流自己的感受，从而落实单元语文要素。二、品词酌字，感受作者的用笔之妙。此任务主要解决体会这一池荷花是一大幅活的画，采取小组竞赛法。首先，找出能体现“活的画”的字词，然后进行多元化的诠释，再迁移类推到其他植物上，从而自然而然的达到读写结合。三、学以致用，让笔下的植物活起来。请同学们仿照课文第二自然段的写法，能用上一些精准的词语，写一种你喜欢的植物，也尽量让它活起来。 　　激发童趣培养能力 王鹏老师通过整体把握教材，以落实语文要素为导向，把帮助学生“说清楚”和“养成倾听的好习惯”这两个交流重点融于活动始终。主要活动设计：一、忆“玩”—引出交流话题二、说“去哪儿”—学“说和听” 春游这么好玩，那我们去哪呢?你会向大家推荐什么地方呢?你推荐的这个地方有什么好玩的理由?把你的想法与大家交流交流。怎么交流呢?请看这三名同学的交流画（出示课件）师读评一评:思考，你认为谁的发言说清楚了自己的想法和理由?谁的发言更吸引你,为什么?（同学们自由发言）通过大家的交流，我们明白了在发表观点前做一些准备工作，今天老师给大家带来了《推荐卡》。同学们，我们一起来看一看推荐卡里的内容，推荐卡设计四方面的内容：1、你要推荐的地方是哪儿？2、你推荐的地方在哪？3、推荐的理由，可以用“关键词”简写。4？备注一栏可以列举图片或视频。三、展“结果”—深化学法四、谈“学法”—形成能力 同学们，今天我们以“春游去哪”为话题，开展讨论交流，相信大家也掌握了"说清楚”的方法和“养成倾听”的好习惯，希望同学们把这节课学到的交流方法，运用到你的生活中或学习中。 创设情境学以致用 高翠娟老师主要通过创设情境去学习语文，提供生活舞台去运用语文，让孩子们把在前几篇课文中学到的方法在这里进行汇总，得到升华，从而使本单元的知识框架更加系统化。 板块一：交流平台任务一：能体会语句的优美生动。（课件出示课本内容）。老师梳理本单元课文中优美生动的语句，以“最强大脑”的比赛方式激发孩子积累、表达的兴趣，对第二个语文要素的落实起到巩固加深的作用。 板块二：识字加油站（体现课本内容）针对这一板块，帮助学生会归纳识记。 板块三：词句段运用（体现课本内容）这一板块，有两项任务要完成：任务一：能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。任务二：能仿照例句，写出小动物的外形特点。 板块四：日积月累 另外，还要做好内外的衔接，拓宽学生的知识面，以点带面，让孩子们通过本单元的学习，扎实语文素养，并能在实际生活中学以致用。 　　春风不躁催人进，千帆竞技驶向前。第二小学语文工作室在全面提升学生语文素养之路上将继续学研同行，一直努力在路上。