深耕细研助成长，单元统整促实效---记龙门小学语文组第三轮“大单元主题教学”一师一优课教研活动

一直下雨的星期天

水本无华，相荡而成涟漪； 石本无火，相击而发灵光。 　　为有效落实“双减”背景下新课标的理念和要求，探索并形成基于大单元“教学评一体化”的课堂教学模式，切实引领教师深入研究大单元整体教学，3月15日，龙门小学语文组开展了第三轮“巧设情境任务联动大单元教学”一师一优课教研活动。 　　活动在李校长、俞校长和郭主席的带领下顺利开展，五年级的两位优秀教师为我们呈现了两节精彩纷呈的语文大课堂。 课堂分享展风采 ①探园中景与事，悟童年之美好 　陈丽红老师执教的是五年级下册第一单元的《祖父的园子》精读引领课，陈老师采用三步搭桥法：走近萧红，促进学习；走进眼中园，朗读美好；走进梦中园，体悟自由。通过品味重点语段，逐步搭建学生入情入境感悟文本的通道，建构对文本的深层理解，进而习得方法，为后面文章学习做好铺垫。 ②忆童年之往事，品爱国之情怀 　　王海燕老师执教的是《梅花魂》《捅马蜂窝》和《钓蝴蝶的小姑娘》组成的群文阅读课。课堂上，王老师引领学生回顾学法，课堂上充分运用学法谈理解与感受，并有机结合歌曲、朗诵等资料，激发学生们的爱国情并体会童年的纯真与美好。感受作家童年中适时展示学生设计制作的童年册，从诗人中的童年到作家笔下的童年到自己的童年，灵活系统的引领学生从书本迁移到生活中。 学思研行促成长 　　听课助成长，评课促发展。在俞校长和郭主席的带领下，老师们对两位老师的课例进行了集中研讨。李镇镇老师主持了本次会议。 ①大单元解读明思路 　　评课伊始，郑淑云老师就两位老师执教的五下第一单元，进行了大单元整体教学设计。本单元以“童年往事”为主题，设计了记忆中的童年、文字里的童年、童年故事汇三个任务群，每个大任务群又细分几个子任务，针对不同的文本内容，不同的表现手法，运用所学方法，体会字里行间的情感，探究“童年”的文化内涵，构建“童年生活”的自主认知，为身处童年的自己注入成长的正能量。郑老师精彩细致的解读实用性极强，引发老师的思考，对于任务群的设计让老师们眼前一亮，茅塞顿开。 ②执教教师说课反思 　　玉经琢磨多成器。重视反思才会得以成长，评课前，两位老师就自己执教的课例进行说课反思。 ③互学互评促成长 　　教无止境，学亦有益。老师们以年级为单位，围绕“大单元整体教学设计下的精读引领课和群文阅读课”的教学思路展开讨论，在交流中碰撞思想，洞见很多值得探索、深思的地方。 　　李镇镇老师就两位老师的课例提出建议:本单元要运用之前堂握的方法去体会课文表达的思想感情，利用表演读、体验式朗读、创设情境配乐读等多形式朗读，体会作者要表达的情感。本单元主题为“童年往事”，群文阅读课要帮助学生找到“求同存异”的线索，大主题和文本处理要符合。基于教学场景，拓展阅读文本与课文形成互文理解，有助于学生迁移时空观念，跨越语境理解事物本质。 ④名师引领明方向 　　郭主席高屋建瓴，从大单元教学主题情境、语文学习任务群、课程内容组织与呈现方式等方面引领老师们进行深度剖析。郭主席独到的见解、有效的指导都会让老师们醍醐灌顶，一如既往地鼓励大家以更高的站位思考单元整体教学，改变过去碎片化、孤立化的教学问题，打通知识素养的通道，在大单元大主题的引领下，建立各语篇之间的有机联系，形成层层递进，不断深化的单元统整教学。希望老师们不仅要知其然，还要知其所以然，努力培养学生解决现实世界中问题的高阶素养。 　　最后俞校长提出:本次教研活动，让老师们对大单元整体教学有了更具体、更深刻的认识。她强调大单元教学的核心就是真实情境中的任务学习，是更加以学生为主体，更有意义的学习。山高自可登临上，水深不妨涉足深。通过一次次研究探讨，大单元主题教学也取得了阶段性进展，望老师们心中有方向，行动有方法，在日常教学中大胆践行大单元教学。 　　教研花开早春时，同心掬得满庭芳。大概念教学的本土化实践充满挑战，但我们一直并肩作战，我们将以每次活动为契机，研精覃思，在今后的教学中循着大单元主题教学这座灯塔，精研新课标，巧设真实情境，聚焦学习任务群，落地整体构想，把准语文课程改革新航向，且歌且行，且思且进。 编辑：王红初审：李镇镇温翠冬终审：郭秀芹