唐小琴的美篇

唐小琴

缘聚腾讯共研讨，成果推广展风采 ——记《基于实践活动的高中语文课型》课题推广第一次聚一起活动 　　为推广课题研究成果，专家团队与我们课题推广成员于2023年3月12日上午缘聚腾讯。专家团队负责人卢丽燕老师首先介绍了本次活动的目的及会议议程，以此拉开了本次活动的序幕。 　　卢丽燕老师给我们做了《基于实践活动的高中语文课型》的全面分析，从学生现状、教学现状到课型建构，一点一滴，如涓涓细流，沁人心脾，让我们对课题有了全面的了解。 　　接下来是专家团队胡思达老师为我们做的《表达与交流课型建构》的专题讲座。 胡思达老师从三个方面来阐述研究过程：一、研读课标，厘清“梳理与探究”在课标中的相关阐释。二、以基地校为单位，设计问卷调查，明确课题研究方向。三、以基地校为单位，开展课型建构实践，提炼基于实践活动的高中语文“表达与交流”课型建构策略，形成真实而有指导意义的课型模式。 胡思达老师探索出了“境——言——文——评”的教学模式。 　　然后是专家团队董洋老师为我们做了《阅读与鉴赏课型建构》的专题讲座。 董洋老师也从以下三个方面来阐述她的研究过程。一、重要概念的解读——“实践活动”与“课型建构”。二、研读课标，厘清“阅读与鉴赏”在课标中的相关阐释。三、调查问卷及具体实践活动。四、《基于实践活动的高中语文课型建构研究》之“阅读与鉴赏”课型。 董洋老师探索出了“导学展探”模式、“读写结合”模式、“赏读创”模式、“创设情境，综合实践活动课”模式。 　　最后是专家团队成员汪小丽老师为我们做了《梳理与探究课型建构》的专题讲座。 汪小丽老师仍然从三个方面来阐述研究过程：一、研读课标，厘清“梳理与探究”在课标中的相关阐释。二、以基地校为单位，设计问卷调查，明确课题研究方向。三、以基地校为单位，开展课型建构实践，提炼基于实践活动的高中语文“梳理与探究”课型建构策略，形成真实而有指导意义的课型模式。 汪小丽老师探索出了文言文“读——译——探——默”、诗歌“读——译——品——背”的教学模式。 课题组员们认真聆听、学习。 几位专家均能结合具体案例做出详细的分析和解读，让我们课题推广组成员对课题有了一个全面的可解和深刻的认识，相信在今后的实践中，在专家的引领下，结合自身实际，探索出适合自己学校校情的教学模式，从而提高课堂教学实效，落实学生语文核心素养。