从“会玩”到“慧玩”——巨野县实验幼儿园组织开展《让玩具与游戏支持幼儿的主动学习》线上学习活动

张莹

为了提高教师的专业能力，解读和支持幼儿在游戏中的学习与发展，贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，提升我园保教质量，3月18日，巨野县实验幼儿园的老师们在刘雪品园长的带领下学习了——《让玩具与游戏支持幼儿的主动学习》专题讲座。 名家智慧引领 本期的对话专家是北京市特级教师、原北京市西城区教育研修学院学前部主任沈心燕老师。《让玩具与游戏支持幼儿的主动学习》的主题分享中，沈心燕主任深入浅出地解读了幼儿的年龄特点和学习特点。她指出，教师应当引导幼儿从“会玩”(“玩有兴趣”“玩有方法”)到“慧玩”(“玩有想法”“玩有花样”“玩有智慧 ”“玩有创造”)。 沈心燕主任借用大量典型的案例对幼儿主动学习的基本特征，就玩具的功能与价值、幼儿游戏的意图、教师利用玩具和游戏支持幼儿自主学习的教育策略等内容进行了深刻细致的讲解。 沈心燕主任又从班级内不同区域研究和挖掘操作材料的多重价值，以满足幼儿多种活动的需要和丰富多方面的经验，让有意义的环境促进幼儿主动的发展。 最后沈心燕主任指出教育始于发现，研究从观察每一位幼儿做起。敏感的教师应该能在发现幼儿兴趣需求的基础上及时做出反应或调整自己的行为；教师应能进行适时地介入和有效的指导，成为孩子主动学习的共谋人，并能不断引导幼儿深化自己的研究与探索。 云端蓄能留痕 老师们认真记录培训内容，把知识、心得留在纸上，把所思所想内化提升，积蓄成推动幼儿在游戏中发展成长的专业能量。 教师学有所思 田云娟老师：通过今天的线上学习，让我理解了游戏是幼儿的基本活动，玩具是幼儿游戏的物质基础，玩具具有幼儿喜闻乐见的特征，能够激发幼儿的探索、想象、创造，玩具与游戏是架起幼儿内心世界与外部世界的一座桥梁，幼儿借助玩具认识自己，表达自己的情感、想法、感受和认识。教师应像研究教材那样研究玩具，研究玩具可以让我们成为“有准备的教师”，又可以让我们在游戏现场更好的了解幼儿的所思、所想，看懂他们的问题，又解决问题的方法。使我们的支持与指导更适宜，更贴近幼儿的需要，做一名有智慧的教师。 王晨老师：尊重儿童，读懂儿童，相信儿童。这是经过今天学习后带给我最深的感触。尊重儿童，儿童为本，课程学习与孩子们的经验相辅相成。读懂儿童，老师越能提供“慷慨”的环境、“适宜”的材料、“适时”的引导，越能激发孩子游戏的兴趣。在孩子们的游戏中，关注需要，关注经验，关注发展，抓住契机，因材施教，由“会玩”到“慧玩”。相信儿童，孩子是我们的老师，跟随孩子的视野和脚步，共同发展。今后，我要琢磨怎样才能让孩子玩得更有价值？从“会玩”开始，走向理想的教育境界，成为一名智慧的教师。 逯爽老师：听了沈心燕老师从“会玩”到“慧玩”让玩具与游戏支持幼儿的主动学习讲座，感触良多。沈老师从什么是好玩的玩具与游戏、如何充分发挥幼儿玩具和游戏的教育功能，结合一个个游戏活动案例做了细致讲解，中间还穿插讲述了区域游戏的核心价值。沈老师还讲到幼儿园的“慧玩”课程，不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还能激励幼儿的茁壮成长。在课程游戏化理念的背景下，为幼儿创设玩的情境，提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。 曹焕帝老师：今天学习了沈心燕老师的专题讲座：“从会玩到慧玩——让玩具与游戏支持幼儿的主动学习”。沈老师认为孩子在游戏过程中的习得比结果更重要，在区域活动中，特别是建构区尽量的保留孩子的作品，给孩子留出空间和时间，让孩子把想象变为现实。我们要注重游戏后的分享，游戏后的回顾不是一种评价，也不需要过多的评价，游戏的产生是孩子兴趣的使然，也是孩子能力的展现，不要在孩子当中进行横向比较，能力不同所呈现的游戏状态也就不同，要在游戏当中观察到每一个孩子的进步。陪孩子玩儿，老奶奶也可以做到，体现教师智慧的陪伴，需要教师的支持能给孩子提供更多的可能性，教师要永远相信每一个孩子所富有的创造性，给孩子做和说的机会，静待孩子给我们带来充满惊喜的每一个瞬间。 心有所持，搏浪前行。在“博爱养正”园所文化理念滋养中，实幼人胸怀对学前教育事业的热爱。在课程游戏化理念的背景下，教师为幼儿创设玩的情境，提供幼儿玩的时间、空间、材料、氛围、环境等，让幼儿想玩、能玩、乐玩、会玩，并通过自己的参与，玩出快乐、玩出智慧。教师则需要用自己的教育机智让“慧玩”教育成为孩子健康成长的有效教学方法。