读书不觉已春深最美人间三月天

王利芹

春，是迷人的季节，春，是花的海洋，春，是蓬勃的生命力。三月，是绿的海洋三月，是歌的世界三月，是青春的魅力三月，是瑰丽的诗篇。暖春三月，二实小教师成长中心老师们汇聚一堂，谈读书的智慧，读书的真谛！ 书是一缕阳光，它能融化心间的冰凉； 书是一缕春风，它能消除你内心的浮躁；书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变明朗；书是一壶铭茶，它能让你回味芬芳…… 　　娄维悦耳动听的声音把一年级的伙伴带到了交流现场，他们分享的是《小学语文课例式解读》，请听不同的声音带给我们不同的感受。 娄维老师: 新课标明确指出，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。那么在低年级语文教学中，如何推进整本书阅读呢？正所谓“兴趣是最好的老师”，一旦能激发学生的阅读兴趣，也就等于激活了学生阅读的内在动机，能够收获更高的阅读质量，为之后的阅读学习打下良好的基础。并给大家分享了案例《萝卜回来了》在教学中教师带领学生该如何去读封面，不仅读封面上的题目，还要读封面上的图画。这种引入方式不但引起学生的兴趣，还教会孩子拿到一本绘本应该读什么。在学生被故事吸引以后，教师可以通过各种互动性强的阅读活动维持他们的阅读兴趣。教师可以引导学生参与进来，如，引导学生在阅读中进行想象，鼓励学生大胆猜测故事情节，敢于表达自己的阅读想法，是激发学生阅读兴趣的好助手。在这样的课堂氛围中，学生会爱上阅读。 王静老师:“赏儿歌，写儿歌”教学设计及解析感悟： 《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课例中，老师根据学生的年龄特点和心理特点，寻找学生的兴趣点和兴奋点。如课例中老师先创设整体情境任务——为幼儿园小朋友录制有声书，顺应了学生愿意帮助他人的特点,把"要我学"变成"我要学",有效地调动了学生学习儿歌的兴奋点,激发了学生的兴趣。再通过各种形式地诵读儿歌，增添了学生学习的兴趣。最后采用创编儿歌，提高学生的兴趣。这样有效的教学,提高了学生的语文素养。 反思自己以前在教学这些儿歌时，教学方法比较单一，导入不够新奇，没有真正调动学生学习的兴趣，没有真正把学习的主动权交还给学生，自己讲的内容比较多。在今后的儿歌教学中,我会多学习其他教师有趣的教学方法,课前做好准备,加强课堂上与学生的互动，提高学生参与学习的积极性,提高课堂效率。 书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。 　　赵淑花老师 : “生活即教育”，培养学生细心观察、勤于思考的习惯，让学生从生活中发现问题，解决问题，让学生感到学有所用。在真实的生活情境中，感知客观事物，能够唤起学生已有的知识和经验，促进知识和方法的学习与迁移。例如，观察一个苹果，能以实物观察最好，退而求其次，才是用视频、图片等形式来呈现苹果。 张华玲老师: 阅读于老师的著作，颇像一位德高望重的老者，在对我娓娓道来他这一路上风里雨里的收获。全文没有一丝一毫的，看似高大上的专业术语，都是通俗易懂的文字，像拉家常一样，像知己与你面对面的聊天：你一看就懂，一看就能吸收，一看就不禁拍手叫妙，一看就想拿去试一试。 于老师认为教语文概括起来就是四个字：多读多写。只要抓住“读写”两条线不放，即按照教语文的规律去做，就可以把语文教好。 陈莉红老师: 生活处处皆语文，细心的你会发现，其实语文就在我们身边：散步时、谈笑时、玩耍时可曾留意过身边的语文。在人与人的交流中，能滔滔不绝的讲话，是因为你有源源不断的东西；你之所以能令人捧腹大笑，是因为你有幽默活泼的大众化的语言；你之所以能把人说的哑口无言，是因为你有无尽的才华，而这些都是语文给予你的。 在我们的日常生活中，语文处处可见：左邻右舍之间交流的话语；过年家家户户门前的对联等等都是语文。让我们去品味语文吧，处处留心皆学问：一草一木皆生命，一枝一叶总关情。 王利芹老师: 温儒敏对读书有三法:乐不可支的读，连滚带爬的读，滚瓜烂熟的读。王老师从“乐不可支”地读谈起她在课堂上如何调动学生读书的兴趣，提到了温儒敏特别重视读“闲书”，提出引导孩子读书，提高孩子的读书能力，首先需要的是培养孩子的阅读兴趣，而阅读兴趣的培养，需要允许和提倡孩子读“闲书”。他讲：“读‘闲书’是自主选择的阅读，是目的性不那么强的阅读，甚至是漫不经心、带有娱乐性的阅读。放手让学生读‘闲书’，这是引发阅读兴趣的最好方法。她用自己的行动在影响着他的孩子们，给孩子们声情并茂的读故事《扔上房顶的牙》，同学们听了一遍，听不够，这个故事讲了三遍，孩子们喜欢听。这样为孩子的阅读兴趣奠定了基础。希望作为语文老师的自己能做读书的种子、做学生读书的点灯人。 任惠彦老师: “读不下去的名著”其实是这本书出现的时间不对，不同的年龄阶段有不同的想法，小时候不喜欢不理解的书籍，长大后不一定会读不下去。我们不管采用何种阅读方法，亲近、享受适合自己的书，才是最终目的。弃书，并非是要放弃读书，而是要学会做减法。通过阅读适合自己的好书，读名著类似听名曲，读通俗小说类似听流行歌曲。无论如何，不放弃读书，选择自己喜欢的那一类书籍就好。 魏金硕老师： 打开一本书最先翻开目录页，一眼看到了这个题目——孩子们为什么喜欢哈利·波特，这篇文章中有几句话吸引了我的注意力：1.神奇的情节激发了天马行空的想象。联想到语文教学，语文本身答案是不唯一的，孩子们需要在语文的学习保持极大的好奇心，孩子特有的想象力和理解方式会使语文学习变得很有趣。2.正因为有这种贴近少年人生活的“真实”的描写，孩子们才能找到“生活在别处”的乐趣，那些神奇的故事才能成为想象力喷发的出口。语文来源于生活，生活中的乐趣可以让学生以作业的形式呈现出来，当学生愿意和我们分享生活中的乐趣，那就是语文走进了他们内心。3.“自由阅读”。花应该自由而热烈的盛放，现在的学生作为祖国的花朵，更不应该限制他们的发展。4.读书分为两种：一种是功利性的读书，也就是接受学校教育，另一种是非功利性读书，也就是阅读，接受学校教育是为现实生活打基础，学会终身阅读是学会接纳自己，接纳世界。 　　中文到底有多美？你可以闭上眼睛静静地倾听，用心灵去感受优美的语言文字带给我们的震撼心灵的享受。三年级组用他们甜美的声音，为我们朗诵了《中文有多美》生动的表情打动着我们身边的每一个人。 　　董利允老师分享《感谢自己的不完美》，她说读书是一种自我疗愈。当工作和生活中的沟沟坎坎，让自己陷入迷茫时，书店是最好的去处，坐拥书城，犹如婴儿躺在母亲的怀抱，会给我们带来满满的安全感。当你在琳琅满目的书海中穿行，蓦然发现有那么一本书的名字一下子触及你的心灵，如春日之阳洒向心灵的空间，它让你看到了自己，这就是人与书的缘分。人是靠吃饭长大的，也是靠读书长大的的，心灵的成长需要阅读去滋养，读书人永远是年轻。 　　张凤琴老师给大家分享的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，她读到“教学生观察、教学生细看”这一观点，从观察中不仅吸取知识，而且知识在观察时活跃起来。学生需要进行观察，如同植物需要阳光，空气和水一样。观察是智能的极重要源泉。观察训练是智力发展的必要条件。所以我们要在低年级阶段注重培养学生的观察能力，使学生善问善思，提升孩子的思维能力。 孙娇梅老师: 读《爱上语文》这本书时，自序里面的两个问题引起了我深刻的思考:1.你的讲述既能被初中生喜欢，又能被大学教授认可吗？我联想到的是我们的课堂能被自己的学生喜欢吗？2.每隔五分钟就能引发观众新的期待吗？我联想到的是我们的课堂，每隔五分钟就能引发学生的期待吗？如果我们也能达到预期效果，孩子们就会爱上我们的课堂。这本书是说语文的，为什么要说语文？语文太重要了，语文的重要性无论怎么说都不为过。古人对语文更是情有独钟，以至于创作出许许多多流芳百世的佳作。爱上语文，让你感受到语言的力量，爱上语文，让你领略到文字的魅力，爱上语文，让你领悟到中华文化的精髓，爱上语文，就是爱上自己，爱上祖国！ 　　马艳艳老师当拿到《爱上语文》这本书的时候，我问了一下自己，我是什么时候爱上语文的。也许是从小时候读连环画开始的，也许是从白娘子和许仙的神话故事开始的，也许是从收音机里听《三国演义》开始的…… 读了《爱上语文》这本书让我知道了自己的无知，也让我们了解了诗词博大精深，希望我们能带领孩子们有兴趣接近唐诗宋词，名著经典，努力带领孩子们爱上语文，爱上中国灿烂的文化。 　　四年级组随着主持人王萌萌老师清脆的声音，让我们一起聆听他们对《温儒敏谈读书》这本书的感悟，古人云:“腹有诗书气自华。”只有读书，才能充盈我们的精神世界;只有读书，才能进步我们的学识和品位，让读书成为一种习惯。 　　明星老师从《温儒敏谈读书》中，她认为读书趣为先，阅读先读典，阅读本是一件幸福的事，但常因为束缚太多而让孩子们失去了阅读的兴趣和阅读的能力。我们的阅读太过功利化，学生的阅读多以课本推荐的读物为主，只关注了阅读的量，却忽视了孩子的兴趣。温老师在书中有一篇文章：孩子们为什么喜欢《哈利波特》？通过这篇文章，使我们知道了要尊重学生的个性选择，才能让孩子爱上阅读。读经典，需要耐心、用心，读经典，深入经典，养性，怡情，启智，治心。将经典的种子根植于孩子们的内心，让阅读真正发生。 　　张艳稳老师读了《温儒敏谈读书》，她是这样体会的，读书是为了什么？温儒敏老师在书中谈到的“养性”。古人说“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是前提，而“修身”的方式之一，就是读书。教师应做一颗“读书种子”，从根本上提升语文教学的水准，带动国民不读书、少读书的现状。他指出教师要为自己列读书计划和书单，书单一般包括三部分，三部分可各自画圈，又彼此交错。最外圈是阅读最基本的书——中外文化经典；第二圈，是与自己从事专业或职业相关的部分；第三圈，则是最核心部分——专业类书籍。有了这三个读书圈，教师的阅读生活会不断丰富，精神会更加充盈。 　　五年级组随着叶丽明老师的一句，世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；我们遇到了这本书，就有了春暖花开的季节。就这样侃侃而谈起来 　　刘文利老师从《爱上语文》这本书中，她领悟到，中国的文字非常神奇，一撇一捺都是故事。特别是语文这个工具，作为信息的载体，它在实际应用中，承载着人类所要表达的文化之美，思想之美和人性之美。王老师倡导的学语文就是学做人就体现了这一点。 她从《墨梅》一诗“个个花开淡墨痕”中的“淡”字中发现了别有用意：“淡墨痕”不只是一种画梅的技巧方法，技法背后更是一种品格的自觉彰显，从中可以王冕那高远的人生境界。 无论语文怎么学，学做人永远是第一位的。 李媛梅老师: 读了王老师的书，才渐渐明白我对语文的热爱是肤浅的，没有味道、没有思辨的。警醒之余，脑海一阵悸动，浑身一场冷汗。随着读的不断深入，我那颗躁动迷茫的心渐渐地变得愈来愈宁静、愈来愈澄澈。 曾经的认知里，语文即听、说、读、写，殊不知语文更应该是传播中华文化的种子；曾经的认知里，语文教学就是那一篇篇言辞精美的课文，殊不知课文背后那一颗颗跳动着的鲜活的心；曾经的认知里，语文需要多读、多写，殊不知不经思辨的反复怎能倾听到每一个文字背后的灵魂拷问；曾经的惰，让头脑僵化，四肢钝化，身心躁化；曾经的满抑制了思维，局限了想象，慵懒了身心……。 希望借《爱上语文》继而更爱语文。 孙海敏老师: 学习语文要“文史哲”不分家，要学好语文需要用“三只眼睛”才能看清语文的本来面目。她以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，指出古诗的学习只有在古诗的历史背景基础上去学习，才能理解的更加透彻。用三只眼睛学语文，语文的世界将变得更加开阔高远而美好，语文的学习也将更有意义。 　　六年级的四位老师自己创编的诗歌《爱上语文，情系诗韵》声情并茂的朗诵，让我们领略了他们的风采。 贾辉老师 : 一句夜半钟声到客船，承载了诗人张继无限的愁苦，寒山寺的钟声，敲响了一代又一代诗人的心声，提起枫桥夜泊，不得不说说王松周老师，常常感叹于王老师的思辨能力，感叹于他的探索精神极其深厚的文学素养。感叹于他给诗人的生命底色添加了鲜活的一笔。此前对王崧老师的敬仰，只是停留于“听说”的层面。听说，他是“诗意语文”的倡导者;听说，他在讲座中用“剑气合一”来谈自己在语文家园中的安身立命;听说，他的《慈母情深》让课堂温暖着慈母的光辉。种种“听说”在我心中留下了王老师高大的形象，而且是那种遥不可及的高大。今天我阅读了《爱上语文》，阅读，让生命更丰富。 高相杰老师: 虽然说“诗无达诂”，但诗歌教学要有一个边界和底线，以诗解诗很重要，它讲究的是诗性和诗味。以诗解诗才能真正理解诗的内涵和诗的意境。（如江枫和愁眠的理解，不能理解为桥和山）在中国诗词中，很多看似自然现象的现象，往往承载着诗人独特的情感体验。用科学考究的方式来看诗歌中的某种现象，往往会把现象中的人给抛弃，他看不到人的心情，看不到人的愿望，这样的诗学着有什么意义呢？文化具有时间的属性，有时候学习某种东西，只有把它放在时间的长河中才能真正理解它内涵。（如“江枫”“钟声”“知音”“忧乐精神等）还记得枫桥夜泊，先播放钟声，然后说“在这个晚上张继睡不着，月轮落是愁，乌啼是愁，霜天是愁，江枫是愁，渔火是愁，总之，怎一个愁字了得，就在他睡不着时，你们听，寒山寺的钟声传来了，钟声穿过枫林，贴着水面，到了张继的客船上，传入张继的耳朵，你们听听，钟声仿佛在对张继说些什么。（这个情境设计得太棒了）《枫桥夜泊》中，愁眠是张继心中的烦恼，钟声是张继心中的菩提。 韩丽霞老师: 读到《未经思辨的语文毫无价值》这个章节时，有如醍醐灌顶。原来，我对童趣诗的误解太多了。读过之后才知道不是所有含有“儿童”这一意象的诗都是童趣诗，都是写儿童的童真童趣的，以前的理解太片面、太机械了。 宋朝诗人范成大写的《四时田园杂兴》，被我误读误教了，我把当做田园诗来处理了。读过之后才知道田园诗发展到宋朝已经发生了很大的变化，描写的重点已从歌咏田园风光转而直接描农民的疾苦和农事活动，这些诗被称为“农事诗”。 所以，我们理解古诗时，要把诗放在大的历史背景中，结合诗人的生平事迹等多维度来体悟，才能真正的读懂诗人所要表达的真实情感。不要盲目相信教学参考书，它只是给我们提供了一个参考，遇到困惑要查阅比对相关资料才行，也不要忘了向他人求教，与同行交流。 从书中得知，王崧舟老师正是通过多方的论证才得出结论——范成大《四时田园杂兴》中所写的不是不是农忙时节收获的喜悦，也无宁静可言，连童孙也要学种瓜。诗人想要表达的是对农民辛勤生产、艰苦生活的深切同情。而不单单是一首简单的童趣诗。 刘振中老师: 作为语文老师，需要不断加强诗歌素养的修炼，把语文教学生活化、诗意化、艺术化，让学生自由化，那样的话，语文课堂就变得有血有肉了，有诗意化和艺术感了。虽然我知道自己营造不了王老师那读“厚”和读“薄”的诗意语文和艺术课堂，但通过自己不断加强自身修为，不断钻研业务，无限热爱学生，课堂教学的趣味性自然会生发出来。以后再自己语文教学中只有不断学习，努力去汲取王老师形成诗意课堂的因素，以此来促进自己语文教学的成长。 　　最后，借用汪国真先生的一首诗：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想身后会不会袭来寒风，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，把握瞬间的辉煌，拥抱一片火热的激情。